王荣

摘  要：传统小学英语教学方法在新课改如火如荼的推进中逐渐呈现出不适应性，已无法完全满足新时代对英语教育教学的更高要求，亦无法满足新时代小学生更多的学习需求。因此需要教育者对传统教学方法进行创新，遵循新课改理念，调整教学步骤，紧跟改革步伐，对以往教学中的不足予以改善，取其精华，努力为新背景下小学生的英语学习营造良好的教学环境，用创新方法推动学生的英语水平全面进步。

关键词：新课改背景;小学英语;教学方法创新

一、传统小学英语教学中的不足与改进建议

（一）多重浅层教学

小学英语教学内容较简单，教师缺乏引导学生深入学习、延伸学习的意识，学生的英语学习停留在表层的知识理解和语言表达，无法切实打牢英语基础为初中做准备。教师应深挖小学教材内容，引导学生对教材知识进行深层理解，并掌握其延伸应用方法，充分挖掘学生潜力，提前打好英语基础。

• 忽视学生主体需求

教师的教学应围绕学生这一主体开展，若教无所学，便无法体现教师价值。且小学生更倾向于借形象、直观对象的感知来获取知识经验，这一形式也能强化其学习兴趣。因此教师对小学英语课堂的管理应张弛有度，以学生为主体，创新教学形式与方法，将寓教于乐、游戏化教学、尊重教学（平等）等理念融入其中，才能取得更好的教学效果。

二、新课改背景下小学英语教学环境的营造

环境对人的影响极为深远。许多教师尤其是公立学校的教师，在教学中对全英文学习环境的重要性认识不足，学生在英文学习时缺乏环境的熏陶，容易养成中式英语表达习惯，对今后的英语学习影响深远。首先，在课堂组织管理上教师应要求学生尽量用英文回答问题，如需用中文，举手提问：“Can I speak Chinese？”征得教师许可后才用中文。如擅自使用中文，则教师帮助其将所讲中文进行翻译，然后按所说中文n个字数抄写n遍或背诵n遍并录成视频上传至班级群，既训练英语能力，还能促使学生养成用英语思考与回答问题的习惯。

其次，在学生居家期间，教师应努力寻求家长配合，提前将与学生能力水平适应的听力音频与英语材料发给家长。请家长每日在家定时为学生进行循环播放，包括学生洗漱、自我清洁期间都可。还可请有能力的家长与学生通过亲子配合完成特定教学任务，比如将Story分角色扮演等，努力让学生多接触英语，多听地道口语发音，在这样的环境熏陶下，培养英语听力、口语表达能力和英语思维。

三、新课改背景下小学英语教学方法的创新

• 情景教学，寓教于乐

一是教学形式要寓教于乐，包括活动开展形式和内容呈现形式;二是教学情境要体现寓教于乐的作用，学生通过参与能切实获得良好体验并学会新知识。人教版PEP三年级上册Unit 1 Hello！作为学生接触的第一个英语学习单元，教师既要立下“用英文”的规矩，也要让课堂尽可能活跃，激发学生今后对英语更高的学习兴趣。

首先，立规矩：Warming Up环节教师可先热情地向学生挥手并说“Hello！”学生若没反应，则重复，学生就会逐渐明白要跟随教师行为并开口说“Hello！”若有学生知晓意思并用中文说“你好！”，则教师及时说“No Chinese！English，OK？”然后双手交错比“X”表示不行，再继续示范，如此反复学生便会逐渐意识到：上课不能说中文，并通过教师的语言和肢体动作理解所要表达的意思，随后逐渐接受到信息：教师重复的内容就需要自己跟着开口并作出相应动作。如此通过师生共同的动作、语言互动，增强了课堂活力，学生也能产生一定兴趣。

其次，用更丰富的开展形式，包括角色扮演、游戏教学等。学生掌握重点句型“Hello！ Im XX.Whats your name？ ”“My names XX.”后，教师可先借助功能多样的教学软件，用三年级学生喜欢的小动物、动漫人物等制作将句型应用其中的动画。并对学生进行分组比拼，告知学生观看结束后需上台表演，整堂课表现最优秀那一组下课后能得到奖励。随后教师请学生两两上台在特定场景，如“相遇”“初次见面”中，用此句型对话，并交换身份。“表演”结束后，带动全班一起对学生予以鼓励，如有节奏地打着节拍并说“Great！ Great！ XX is very great！”来激发学生更强的学习信心。整个单元的学习结束后，教师还可融入英文儿歌的学习，或玩游戏（如“抢凳子”）——输的一方要即兴回答教师的英文提问（知识巩固）。

• 自然拼读助力基础教学

自然拼读法在国外小学得到广泛应用，其对英语学习的功能可视作学汉语之前的拼音学习，在国内也逐渐得到普及。学生若能熟练掌握自然拼读法，常见英语词汇中超过60%的单词都能做到“见字拼音”“听音拼字”，对小学生而言是非常好用且有效规避中式英语思维的词汇学习方法。需注意的是，自然拼读法的重点在拼读技巧而不在理解单词含义上，因此涉及教材中的重点拼读音节但超纲的词汇教师无需让学生记住含义，以免增加其额外学习负担。

如在三年级下册Unti 3 At the zoo.的学习中，课文涉及“look”、“zoo”的“oo”发音/?/、“big”的“i”发音/?/、“tall”的“all”发音/??l/。教师首先可将“oo”/?/、“i”/?/等“字母+音節”的形式单独提出，教会学生认读。然后放入原单词中引导学生拼读：“l/l/，oo/?/，/l//?//l?/，k/k/，/l?//k/，/l?k/（字母与音节都需读出）”，过程与用拼音认汉字类似，学生发现规律就能迅速掌握这一方法。然后例举其他相同音节的单词如“book”“food”“pig”“fall”，并让学生用所掌握的技巧拼读新单词。拼读正确后，教师予以及时鼓励。最后再将新单词放入简单日常对话句型，让学生由单词延伸到句型、场景对话的学习中。

结束语：

新课改背景下小学英语教学方法的创新需要教师与家长配合，从课堂与课外两方面为学生营造良好的英文环境。然后在教学形式上，要借助先进教学设备、教学理念（先学后教、游戏化教学等）丰富教学形式，激发学生更强的学习兴趣。最后要结合自然拼读法加强学生拼读单词能力的教学，减少借谐音用中文学英文发音的方法，避免初高中难以从中式思维中脱离，也能提前打好音标、发音、语音语调的良好基础。

参考文献：

[1]蔡杰霞.浅析新课改背景下的小学英语趣味课堂构建策略[J].新课程导学，2020（20）：93+95.

[2]马锦芳.新课改背景下小学英语教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：57.