杨怡 闵月月

◆摘  要：大学物理创新实验课程的建立能很好的填补基础科学的教学内容创新性不足的问题，做好大学物理创新实验教学课程的实践与探索势在必行。本文就大学物理创新实验线上教学模式给出了一种可行性的方案，为创新实验类课程建设提供了新思路，同时也对这种教学模式的优缺点进行了总结。

◆关键词：大学物理创新实验;线上教学;课程建设

2020年的开年便开启了hard模式，为响应国家“停课不停学、停课不停教”的号召，积极开展线上教学，我们积极探索，通过对学生情况进行分析并向先进经验学习，终于琢磨出了一套线上物理创新实验的授课模式，将大学物理创新实验改为线上教学。由于首次采用线上模式进行实验教学，在本学期的教学过程中，我们在摸索中前进，发现了一些物理实验线上教学存在的优点和缺点，现对一些经验总结如下：

1本校大学物理创新实验的现状

大学物理创新实验是本学期的新开课程，是在学生学习了大学物理理论基础知识及大学物理实验课程之后开设的一门课程，是物理课程体系的重要组成部分，是学生必修的一门独立的创新实验课程，也是实验教学改革的一种尝试。旨在通过本课程激发学生的创新精神，使学生熟练掌握物理实验技能的操作，养成严谨求是的科学态度、活跃的创新意识，提高理论联系实际的综合应用能力，最终使学生综合素质得到提升，科学的实践能力得到提高。为学生进一步学习后继专业课程和实验，培养创新能力和科研能力打下基础。

根据原本的教学大纲安排，我们給出了六个实验题目，并开发出一个选课系统，学生可以通过系统选择四个题目作为本课程的学习内容。这种半开放的实验教学模式，能够激发学生的学习自主性，做到了以学生为中心。但本学期由于学生没有按原计划返校，实验无法按照原计划以线下模式进行。

2大学物理创新实验的线上模式

2020年3月，我们参加了东北大学承办组织召开的“2020年全国大学物理实验线上教学研讨会”，通过会议的交流互动，向先进经验学习，结合我校学生的实际情况，我们摸索出了适合我校校情的大学物理创新实验线上教学模式。

由于学生没有返校，无法按原计划进行相应的实验题目，为在保证教学质量的前提下，充分培养学生的创新能力，实验题目变更为给定三个实验题目，第四个实验题目由学生自行选择。虽然只有一个实验题目是自由选择的，但扩大了选择范围，学生可以真正意义上自主选择实验项目。线上实验项目的选取充分的考虑到了物理知识的覆盖面，三个给定题目的实验分别对应了力学，电磁学和光学的知识。学生可以利用手边能够找到的实验器材，在有限的条件下探索物理知识。

课程中，学生首先通过网络资源学习相应的理论知识，准备实验仪器，自己思考预设实验方案。在实验操作时，根据实际进行调整，确定最终实验方案。区别于固定时间地点的教学模式，此次的线上实验课程，没有设置固定时间讲解或答疑，而是由教师在QQ群里随时回答学生的疑问，与学生进行沟通交流。另外学生之间也可以通过网络平台实现生生互动。

3线上大学物理创新实验教学的优点

3.1QQ群的建立使师生互动和生生互动更高效、便捷

在整个实验课程期间，教师随时在QQ群内为学生答疑，师生讨论很热烈。相比于安排固定时间答疑，学生和教师的时间需要多方协调。这样的沟通模式更加高效，学生的疑问能得到及时的解答。

3.2自制实验仪器，能充分锻炼学生综合能力

线上大学物理创新实验选择的实验题目适合学生在家动手做实验，这就要求学生自行准备相应的实验仪器。自制实验仪器可以最大程度上锻炼学生的动手能力。同时，也培养了学生将理论设计转化为实物的能力。这个过程也对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力有一定的提高，对学生的综合能力起到了锻炼作用。

4线上大学物理创新实验存在的问题及教学反思

4.1增加实验项目数量

大学物理创新实验题目需要充分结合软硬件条件与学生实际情况确定。要求实验题目符合学生的最近发展区，既能够提高学生的创新能力与综合素养，也不超过学生的可操作范围。目前，适合学生线上课程的实验项目数量较少，需要继续开发。

4.2电子版实验报告的批改

首先，部分电子版实验报告存在复制粘贴的现象，个别学生会使用他人的实验数据。第二，电子版实验报告的批改需要在文档中添加批注，较纸质报告而言批阅较为繁琐，增加了教师的工作量。

5结语

线上教学模式在大学物理创新实验课程中的应用尚处于探索阶段，这一尝试为创新实验类课程教学提供了新思路，也符合目前课程建设的发展方向。这种线上教学模式能提高教学效率，对学生综合能力培养具有较好效果。虽然教学中仍存在一些问题，相信随着教学经验的不断积累，问题将得到解决。

参考文献

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