江苏省如皋市白蒲镇阳光初级中学 焦晓燕

数学是一门思维性很强的科目，教师要在数学教学中能够创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，学生能够在轻松愉快的氛围中得到释放，能够展现生命的活力。课程改革后，要让数学课堂真正地活起来，笔者将针对“如何让数学课堂活起来”这个话题展开具体的论述。

一、凸显“学生是课堂的主体”这个定位

课程改革要求让学生能适应社会，在课堂上能成为主人，自己动手、动口、动脑，学生能够亲自参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系。在课堂上，学生能够有想法的，教师不要代劳，学生能够表述清楚的，教师就不要重复。把课堂的时间和空间还给学生，让学生能够主动参与，教师与学生平等合作，努力探究，让学生真正走进数学，释放自己，成为课堂真正的主人。

二、注重活跃课堂氛围的营造

教师在课堂上引领学生积极参与教学活动，发挥学生的主体意识，让数学课堂更加和谐。良好的课堂氛围能促进师生间的互动，师生彼此分享思考、见解和知识，教师是课堂教学的组织者、引领者和合作者，促使学生成为学习的主人。要做到这些，教师就要能够充分营造和谐的课堂，以情感铺路，学会用爱来感化学生，当然，这种爱是多元的，既能在生活上关怀学生的冷暖，又能了解学生对知识的掌握程度，及时填补学习上的不足，挖掘学生的闪光点，能够想学生所想、急学生所急，这样教师才能真正走进学生，成为学生的良师益友。

例如，二次函数是中考的重点，考查的方式灵活多变，在很多问题中，代数和几何知识交织在一起，这就要寻找这些知识之间的联系，以数形结合的方法找到解决问题的突破口。通过解决综合题，有利于同学们透彻地掌握基础知识和基本技能，更深刻地领悟数学思想方法，提高分析问题和解决问题的能力。笔者在复习二次函数的时候，为了让学生能够尽快地进入学习的状态，首先让学生回顾了二次函数的图像和性质，帮助学生进行了知识的梳理，当学生对基本的概念有了真正的了解，学生学习二次函数的热情也被调动起来，笔者就出示这样的题目，让学生思考：“已知二次函数y=ax2+bx+c(a ≠0)的图像如图所示，对称轴为直线x=1,有下列4 个结论：（1）abc ＞0；（2）4a+2b+c ＞0；（3）2c ＜3b；（4）a+b ＞m(am+b)(m 是不等于1 的实数)。其中正确的结论有（）。”让学生根据图示思考，根据刚才笔者梳理的知识点去思考，这样学生有了方向，课堂氛围和谐，学生在这样轻松愉快的氛围中就能对知识加以巩固，有效提升数学素养。

三、专注于学生数学兴趣的培养

古人言：“亲其师才能信其道。”数学教师不是一节课就能与学生友好相处，课后要多交流，让学生能够感受教师的温暖，而不是对教师持敬畏态度，让学生不敢说、不敢想，这样不利于数学的学习。教师在课堂上要能更新自己的教学理念，采用灵活多样的形式，让枯燥的课堂充满灵性，让每个学生在课堂上都能有展示的机会，这样才能激发学生想学的兴趣。

例如，在初三第一轮复习中，复习“三角形及特殊三角形”，笔者把三角形的几种考法，如三角形内外角的性质，直角三角形的性质，角平分线模型，等腰三角形的性质、中位线，等腰三角形的存在性等，都引导学生梳理，激发学生学习的兴趣。之后再出示这样的例题：将一副直角三角板按如图所示的位置摆放，使得它们的直角边互相垂直，则∠1 的度数为（）。这道题一出示，大部分的学生都能很快做出来。班里有个学困生从来不发言，今天却站起来，颠三倒四地说着，很多学生都抗议，不让她说，但是我示意她把话讲完，笔者尊重了她，虽然这道题她没有说出正确的结果，但是她依然收获到了快乐。

教师要能更新观念，数学课不是单纯的知识传授，而是要让学生养成自主学习的能力。因此，教师在课堂上要能构建灵动的课堂，让学生的思维飞扬，让数学课堂更加异彩纷呈。