刘佳

幼儿园的教学活动是为了实现一定的教学目标，达到一定的教学效果而设立的。教学活动也结合了幼儿自身的特点，在幼儿能够达到的体能、心理承受范围之内。但是由于幼儿年龄都比较小，具有一定的认知局限性，不同幼儿的性格不同，如在师幼互动环节中，喜欢安静独处的孩子会不愿参加。同时，幼儿之间有着模仿心理，有的孩子看到别的孩子没有参加互动也会选择不参加，这些给师幼互动带来了极大的阻碍。本文将针对幼儿园教学活动中的师幼互动障碍现象，进行简单探讨，并提出相应的解决方法。

一、师幼互动障碍产生的原因

1.教师忽视幼儿感受，过于注重幼儿表现。

在教育改革不断深入的当下，幼龄儿童的教育受到了社会的广泛关注。对于幼儿园来说，拥有良好的教育口碑、严格的管理规范、统一化的教学标准，是幼儿园增强竞争力，提高教学质量的必要措施。为了达到这一教学要求，幼师们会格外注重教学过程中孩子的表现。例如，幼师关注孩子做任务时操作是否规范，唱儿歌游戏环节是否唱得标准，朗读环节是否读得正确，游戏环节是否取得了好的成绩，这些都是幼师站在一个教师的角度去看待、去关注的问题。但是有时幼师因急于达到教学效果而忽视了幼儿的心理感受。有些幼儿的性格偏内向，不喜欢与很多人接触，当幼儿表达不愿参加的意愿时，教师通常会认为是孩子闹别扭、闹情绪。幼儿在被强迫要求参加之后，便容易对之后的互动环节产生更多的排斥，这是产生师幼互动障碍的一个主要的原因。

2.幼儿控制力差，互动时间有限。

在幼儿园中，几乎都是年龄相近的幼儿在一起学习。对于幼儿来说，彼此都是很要好的小伙伴，会在一起玩耍。这对于幼儿来说是非常有益的事情，但是另一方面也给教师的互动教学带来了阻碍。教师与幼儿相比较，具有一定程度的年龄差，无法准确感知幼儿的心理状况。而幼儿年龄较小，缺乏控制力且不易集中精力，参与互动的时间十分短暂。教师与幼儿互动的环节，通常都会有许多幼儿聚在一起，总会有一些幼儿注意力没法集中。为了使幼儿都能参与互动，教师通常会花费许多时间，而幼儿集中注意力的时间较短，幼儿理解活动和完成活动要求的能力有限，导致教师无法完全开展互动环节，幼儿无法完全执行互动环节，从而产生了师幼互动环节的障碍。

二、解决师幼互动障碍的方法

1.设置情境对话交流，关注幼儿心理感受。

幼儿面对教师时，通常都会有害怕和抵触的心理，这是十分正常的现象。教师想要更多地了解幼儿在幼儿园中关于生活和学习的想法时，不应直接询问，因为幼儿的害怕心理会使幼儿不愿说出自己的感受。所以教师便要设置一个情境对话，让幼儿放下心理防线，与教师进行交流和沟通。例如，教师可以用幼儿平时听的童话故事为主题，如“白雪公主和七个小矮人”，教师可以设定自己为国王，让幼儿自己选择做公主或者王后或者其他角色。教师便以讲故事的方式，向幼儿进行提问，比如问他们是否喜欢幼儿园的生活，是否喜欢和教师做游戏，都喜欢做哪些游戏等，并告诉他们，回答问题的人都会获得国王给的奖励。幼儿便会积极参与，而且不会有心理防备，这给以后的师幼互动环节奠定了一定的基础，加深了教师与幼儿间的沟通交流，对今后师幼互动活动的开展具有推动作用。

2.培养幼儿控制力，促进师幼互动开展。

幼儿由于年龄较小，自我控制力差，注意力集中时间短。在日常的教学中，为了能够使师幼互动环节中幼儿都能够及时参与活动，教师可以注重培养孩子的控制力。例如，以简单的“123木头人”游戏为主题，让幼儿在做游戏的同时学会集中精神，学会自我控制。在游戏结束后，教师可对表现好的孩子给予奖励，保持孩子对游戏的兴趣。通过做游戏等方式，增强幼儿的控制力，这对师幼互动环节的开展有很大的帮助。

随着教育体系的深化改革，幼儿教育是国家和社会高度关注的部分。幼儿阶段是孩子成長的关键阶段，加强幼儿教育是幼儿园教育的核心工作。在幼儿园教学互动中，师幼互动障碍是一个普遍存在的现象，具有一定的挑战性，同时也是不易克服的困难。在确保能够达到教学要求的条件下，改变教学方式，加强教师与幼儿间的沟通交流等，能有效解决师幼互动障碍。本文通过对师幼互动障碍的探讨，提出了相应的解决方法，希望对幼儿教育教学有所帮助。

（作者单位：江西省井冈山市保育院）