张彪

摘  要：高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性、选择性和发展性，旨在实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。优化课堂教学、提升教学效率是新课标实施的重要目的之一。因此，如何在有限的课堂时间内出色地完成教育教学任务，使每一个学生都学有所获，学有所用，是摆在广大高中数学教师面前的一个亟待解决的问题。本文就对新课改下高中数学教学效率的提升策略做些探讨。

关键词：高中数学;教学效率;目标;信息技术;因材施教

在当前的高中数学教学中，一方面由于数学知识本身的复杂性导致学生在学习上存在一定的难度;另一方面，由于教师普遍以“一言堂”的形式组织和展开教学，极大地忽视了学生主体作用的发挥，由此便进一步弱化了学生学习的自主性和能动性，教学成效自然甚微。为缓解并从根本上扭转高中数学教学长期低效的现状，教师必须勇于突破传统教学理念的局限性，灵活组织教材内容，采取合理、有效、适切的教学方法，尽最大可能消除无效教学行为对教学效果的负面影响，进而切实提升素质教育背景下高中数学教学的质量和效率。

一、注重目标设计，保障有序开展

教学目标的科学设计，可以为学生明确学习目的和为教师指明教学方向，能够为课堂教学效率的提高奠定一个坚实的基础。基于核心素养理念下的高中数学教学改革现已拉开帷幕，这就需要教师潜心钻研教材，在结合学生学习特点的基础上，设计科学、集中、适切的课堂教学目标，只有这样方能理清教学的思路，在极大程度上保障课堂教学的有序开展。

在教学“函数与方程”这部分内容之前，我在确定课程总目标的基础上，从以下三个方面制定了具体的课堂教学目标：1.知识与技能目标：理解函数零点的概念，领会函数零点与对应方程的根的关系，掌握零点的判定条件;理解“在函数的零点兩侧函数值乘积小于0”这一结论的实质，并运用其解决有关一元二次方程根的分布问题;2.过程与方法目标：通过函数零点的学习，分析解决对一元二次方程根的分布的有关问题;利用函数的零点讨论方程根的个数，解简单的不等式及一元二次方程根的分布;3.情感态度与价值观目标：在函数与方程的联系中体会转化思想的意义和价值。

二、创新教学手段，突破教学难点

鉴于数学教材呈现给学生的多是抽象化、标准化的数学模型，这便在极大程度上为学生的学习和理解造成了阻碍，仅凭教师简单、枯燥的讲述，非但不能促进学生对知识的吸收内化，甚至还会引发学生对数学学习的厌恶情绪。针对这一情况，作为高中数学教师的我们应善于结合教材特点，运用信息技术将高度抽象的知识以直观化的形式呈现出来，这将有利于突破教学难点，获取事半功倍的教学效果。

在教学“空间几何体”这部分内容时，教师往往需要花费大量的时间来手动作图，这不仅人为地加重了教师的教学负担，而且还造成了课堂教学时间的极大浪费。于是，在课堂上，我借助信息技术对点、线段和面的相对位置进行了直观呈现，并通过分割、旋转、透视等一系列操作将数学知识化抽象为具体，变静态为动态，这样便大大提高了课堂的教学效率，在降低学生理解难度的同时，促进了学生空间想象能力和推理能力的进一步提升。同样地，在遇到需要大量计算或大量作图的题目时，我一般都会借助信息技术对此进行直观呈现，这样便有效突破了教学难点，提升了课堂教学效率。

三、面向全体学生，坚持因材施教

如今新课改再次强调了因材施教原则在课堂教学中的贯彻落实。学生由于性格、家庭背景、认知方式等方面存在差异而具有不同的学习特点和学习需求，数学教学也应避免用统一的标准去要求学生，而是应当面向全体学生，在准确把握学生个性差异的前提下实施分层教学，使每一个学生都能够得到发展，取得成功。

在教学“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”这一知识点时，我先是引导学生理解并推导了两角和的余弦公式，然后让学生观察并思考怎样才能得到两角和与差的正弦公式，以及利用什么公式来实现正、余弦的互化。之后，我让高层次学生分组讨论和组织探究活动;对于中层次学生，我主要通过对一些典型例题的讲解，使学生初步掌握了公式的简单应用和公式的逆用等基本技能;针对低层次学生，我先从基础的概念教起，循序渐进，使学生了解了两角和与差的正弦、余弦和正切公式及其内在联系。如此一来，既兼顾了学生不同的学习需求，又有利于促进学生的共同发展。

总而言之，在高中数学课堂中，教师除了要注重基础知识与技能的传授之外，还应加强对学生学习兴趣、思维能力、数学素养等非智力因素的培养，在新课程理念的指导下对数学教学的传统模式进行优化创新，使整个教学过程有目的、有计划地深入，进而有效地改善教与学，促进学生数学核心素养和课堂教学效率的进一步提升。

参考文献

[1]  兰正强.浅谈怎样提高高中数学课堂教学效率[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：72-75.

[2]  金丽玲.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].广东蚕业，2017，51（07）：67.