郝娜

2017年5月18日，根据沈阳市委市政府的指导意见，铁西、浑南两区人民政府本着“优势互补、合作共赢、友好协商、共同发展”的原则，合作成立杏坛中学浑南分校，即浑南区第五初级中学。2018年，分校迁入新校址独立办学，工作重点从基础建立期转向教育教学管理的增值期。分校在主校的指导下，秉承“文化立校”的理念，在杏坛主校“仁·礼”文化的基础上，创新打造浑南分校（浑南五中）“礼·润”校园文化。“礼”是核心价值，是发展和进步的方向;“润”是行动基因，是破解难题与领先发展的动力，是我们以文化力量践行立德树人的教育方向。

一、深悟“礼·润”内涵，滋养“礼·润”校园

在“礼”文化影响下，学生在日常生活与学习过程中知礼、明礼、守礼、行礼，以此润泽学生的一言一行。在“礼”文化的引领下，学校明确了卓有成效的“礼·润”渗透标准，进而有的放矢。如“尊重”“适度”“自律”“宽容”“真诚”“敬俗”即为分校“礼”文化所践行的具体纲目。

学校教育不仅体现于知识层面，更是一种生命教育。每个生命都需要滋润，“润”是生命成长的手段和理想状态。从学校文化角度看，“润”在教育态度上体现为对生命的呵护和尊重，关注生命的价值与质量;在教育方法上，强调陶冶和激励。

在“润”文化的引领下，学校明确了宏微并举的“润”泽涵养标准。如“和善”，以善导行，如水般谦逊，日积月累，学生的德行自然高洁;“包容”，雨润万物、海纳百川，这是胸襟、气魄、格局;“坚持”，润于细微处，如水滴石穿，持之以恒，潜移默化中将知识、能力、方法、情感渗透到学生的内心深处;“中和”，润物在于积累，在于积淀，在平和美好中激发了学生的内在潜能，焕发他们内心深处的“真、善、美”。学习如砂砾入于蚌，经累日之功，砥砺磨练方可润之为珠。

二、依托“礼·润”特色，打造“礼·润”校园

以文化人，成就学子的未来，这是教育的价值与追求，“礼·润”校园文化正是基于这样的理念而设计的。自建校以来，浑南五中经历了三年的飞速发展期，“礼·润”的打造得益于其与学校各项举措的深度融合。

（一）环境建设，营造“礼·润”文化氛围

校园文化是学校精神的重要载体和外在反映。学校建设整体围绕“礼·润”文化，致力于营造“礼·润”文化氛围。初入校门，明堂之上“礼、润”二字赫然映入眼帘，此可谓“诚意”“正心”之始，凸显“礼·润”文化的地位。其后为浑南五中校志铭以及对“礼”“润”的解读，优美的文字、严谨的论述，彰显学校深厚的文化底蕴。

校园各处随处可见“礼·润”文化的内涵元素，如梅花与扇面形状结合为主要元素，以期培养师生傲雪凌霜的品质，梅枝向上生长代表积极上进;兰花寓意师生要有高洁的品质;竹子展示着师生向善、向上的风貌，更代表了虚心的品质;菊花的表达，展示君子的品行和对美的追求。四个楼层依次以梅兰竹菊中国传统元素为背景，通过环境建设、氛围营造，达到润物细无声的教育效果。

学校的整体设计和构建，让校园充满“尚礼”教育的味道，做到校园环境文化的美化、教育及文化识别功能。共享大厅、读书角、文化长廊、休息椅的设计看似随意，实则独具匠心，通过不同的设计与呈现，学生交流、分享、阅读、静思，在温文尔雅中实现了自身的成长，此即为无声教育的魅力。

（二）细处着眼，明确“礼·润”文化标准

沈阳市教育局制定了《沈阳市初中生品行培养手册》，该手册是《中小学生守则》的具体化;是引导初中生树立理想信念、培养良好习惯、提升综合素质的实施细则。该手册在分校的实验与运用恰好融合了“礼润”校园文化，为校园文化的实施提供了指南，于细节处践行“礼·润”文化。

在具体实施上，学校制定了明确、具体、恰当、可操作性强的“礼·润”行为手册，细化到动作，内化于心，依托细则，教师选择恰当的施教方法和手段，如说理教育、情感陶冶、榜样示范、对比分析等，进行针对性的引导，打造有着力点的特色“礼·润”校园。

学校还营造隐性文化氛围，如：走廊教室的干净宁静、食堂的整洁有序，还有随处可见的学生亲和甜美的问候、恭敬有礼的握手、鞠躬点头的敬礼……这些就是校园的隐性文化，摸不着、看不见，却又如空气一般无处不在，让人神清气爽。

（三）活动驱动，构建“礼·润”文化体系

初中学生充满朝气和活力，学校坚持五育并举、全面发展育人思路，优化育人环境，努力满足不同潜质学生的成长需要，形式多样的活动有利于学生的体验式成长。社团活动丰富多彩，读书明礼、话剧入情、书法养性、舞蹈练形……学生参与其中，体验自身的成长与变化，让校园文化富有情趣、情感、情操;让校园文化在口中、在身边、在心里。

（四）课程引领，渗透“礼·润”文化内涵

为了使“礼·润”校园文化落到实处，使“礼·润”之理深入学生内心，我们首先从课堂教学入手，把“礼·润”文化的教育納入学校活动课程，创设校本课程、美学课程等，同时，发动各学科，利用自身学科特点开展更加丰富多彩的微课程，从而逐步使学生认识到学习实践“礼·润”文化的重要意义，调动学生实践活动的积极性、自觉性，使其养成良好的习惯，让“礼·润”文化内化为学生的良好品格，从而推进校园“礼·润”文化的实践建设。学校开发了《礼》《孙子兵法》《孝道》等满足不同年级成长需要的校本教材。

三、传承“礼·润”文化，塑造“礼·润”人生

校园文化是智慧的积淀，是中华民族优秀文化的传承，学校在打造“礼·润”特色校园文化中形成了有温度、和而不同、生命生长的教育氛围。

首先，“礼·润”文化下的教育是有温度的。师生、生生之间以“礼”相待，彼此尊重，尊重每个生命、尊重每个思想，和谐、融洽、充满温暖成为了校园的主要氛围。教育是人影响人、人感化人的过程，学生在民主、宽松的氛围和心境中学习、思考、表达、交流，是一个充满温暖的“学习场”。

其次，“礼·润”文化下的教育是和不同的。“礼·润”文化下的教育成就了每个人的“独一无二”。多元智能理论指导下，每位教师都致力于打造自身的教学风格，每个孩子都会不断探索、挖掘自身的优点和长处。教师因材施教，以润泽、唤醒、点化为主要方法，学生的个性得以展现，他们在活动体验中、在探索发现中互相认同、欣赏，共同发展，虽然各有不同，但是彼此和谐、融洽，形成和而不同校园环境。

再次，“礼·润”文化下的教育实现了生命成长。教育的终极目标即为生命成长，学生在“礼·润”文化影响下实现了生命的成长，提升了生命的质量。依托“礼”，学生能够实现身心的和谐，依托“润”，学生掌握了自我成长的能力，他们自我规划、自我管理，同时关注思维和情感、生命的发展，增强了持续发展的动力与能力，为终身学习奠基。

（责任编辑：李晶）