张婷

摘 要：儿童水墨画取自于中国传统绘画艺术宝库，又不属于传统中国画的范畴，仍应归属于儿童画的一种，只是借用中国画的工具、材料和一些技法的儿童画。儿童由于对客观事物有着特殊的观察方式和特殊的认识与感觉。他们的这种“特殊”与水墨画中的简练、概括、以及在造型要求上“似与不似之间”的神似手法是很合拍的。事实证明，儿童掌握一些水墨画的知识与技巧后所描绘出的形象，总是那么朴实、天真烂漫、可爱动人。

关键词：水墨画教学 想象力 游戏

只有让孩子对活动感兴趣，他们才会乐于参与。正如人们常说的：“兴趣是最好的老师”。在水墨画教学过程中常用观察法、游戏法等多种形式来激励孩子学习的兴趣，将游戏贯穿于活动的始终。

1 贴近生活，放飞想象

著名画家米罗曾说“孩子天生就是艺术家”。他们画画是用心在描绘生活，画面自然会呈现孩子具有的形、神和气韵。因此在选择活动内容时尽量贴近儿童生活并注意活动的可操作性、启发性，放飞儿童的想象。在课堂教学上采用了多元化的内容供幼儿选择，这样既体现了教学以幼儿为主，也为幼儿的自由发挥提供了广阔的天地。在教学实践中，水墨画的教学内容选择符合儿童的心理特征，贴近他们的生活内容为主题。如描绘“我的家长”“窗前的花”“海底世界”“春天”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲，幼儿的创造思维也得到培养。

2 游戏激趣，点燃想象

水墨画是中国传统文化的精华，博大精深，文化内涵深厚。让幼儿从小接触学习水墨画既有利于培养幼儿对中国民族传统文化的热爱，也是水墨画传承与发展的重要途径。

2.1 玩墨游戏

儿童生性好动，敢于尝试。教师应巧妙地利用他们的一个特点，使他们在玩的过程中掌握技能。国画与蜡笔画、水彩画不同。一瓶墨水、一张宣纸、一碗水，就能产生变化无穷的迹象。“墨分五色”。水墨画以墨为主，以墨为色，因此墨的变化是非常丰富的。古人有“用墨之妙全在于用水”之说，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨画就是靠水与墨的巧妙调配，产生干湿不同。浓淡的变化，这是水墨画的突出特点，也是区别于其他画种的主要原因。教师应如何引导幼儿发现墨色变化的美丽，从而激发幼儿利用墨创造美的愿望呢？我们在刚开设水墨画课时，没有大量地讲解墨色、笔法、墨法，而是引导幼儿用一瓶墨、一支笔和一碗水，通过“玩墨”“玩笔”，让幼儿逐渐发现墨里加水量的多或少会产生焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨，了解墨分五色。同时，在运笔中了解笔法分中锋、侧峰等。笔在运用时会产生不同的笔迹会出现，如“飞白”“渐变”等观赏感观效果。

2.2 溅墨游戏

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在水墨画教学中，在展现幼儿的个性方面我们常常让幼儿“照猫画虎”，从内容到表现形式等方面只是让幼儿机械地再现。那么怎样才能打破这一局面呢？在一次偶然中，我们发现了“溅墨游戏”。“溅墨游戏”，即拿着蘸满墨汁的笔溅一块或几块墨在宣纸上，然后让幼儿充分发挥想象。孩子们的想法千奇百怪，却都能和画面联系上，让我惊叹不已。他们是有个性、有一定思辨力的人，他们的想法与众不同、天马行空。我想，这就是水墨游戏的神奇魅力，它重视对幼儿个性的培养，使儿童展现出自己最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值，找到自信。

2.3 泼墨游戏

简单的水墨游戏活动，启发了儿童们的创造性思维和想象力。他们开始懂得水墨的美，喜欢上中国画艺术。水墨画同时又是一种具有深厚内涵画，将墨泼于纸上，进而整理加工成画的“泼”“画”结合的画法就是中国画中传统的墨法——“泼墨”。它可以先泼后画，也可先画后泼。另外水墨畫有着它独特的绘画方法，它不同于蜡笔画，可以用铅笔把图绘画好再慢慢着色，而水墨画绝对不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。基于这一点，泼墨游戏可以很好地解决儿童胆小不敢下笔的问题。

2.4 印墨游戏

传统的中国山水画总是比较难表现的一类，为了解决这一难点我尝试了很多方法，后来发现用玻璃来印画能很好地表现水墨淋漓的山和水。由此我联想到能否可以让儿童也尝试一下印墨。于是我在教水墨鱼的时候就让幼儿先把鱼画在光滑的桌面上，再用生宣去印。结果这节课的气氛和效果非常棒。

2.5 接龙游戏

绘画接龙即由不同的幼儿接连着画同一个对象。传统中国水墨画在培养儿童创新与实践能力方面，总是以儿童画得像传统的中国画为满足，很少让儿童自主感悟、创新思维和自由创作。而我在实践中发现：儿童学习水墨画，只需教会他们掌握正确的执笔方法和运笔方法，让其随心所欲地发挥想象和表现力，才能创造出生动活泼、稚拙可爱的形象。

3 变换工具，自由想象

儿童的想象力是最为丰富、最为奇特的，尤其是孩子的发散思维能力因不受世俗和界定的限制而更为自由。巴特曾说 “创造力的育成，不是由大人注入的，是以幼儿本身表现为中心”。在教学中，我突破工具材料的局限性，提倡在工具、材料上中西结合。把传统中国画的毛笔、水墨和西画的排笔、油画笔有机结合。如允许幼儿用水粉水彩颜料，并且能用水粉画的方法作画，这样儿童在材料的应用上是多种多样的，教学效果十分理想。我还发现可以在宣纸上用油画棒、蜡笔等特殊工具材料作画。采用国画中的各种表现方法，如揉纸法、拓印法、水拓印、拼贴法、吹墨等方法。

因此，幼儿教师应尊重孩子丰富的想象力和自身感受，鼓励他们大胆落笔，大胆表现，随心所欲地选用他们的作画工具、颜色、方式，表达内心的感受和思想的闪光点，让感受自然地表现在纸上，流露在画中。

我相信，教师如能始终如一地站在幼儿的角度，理解他们，尊重他们，鼓励他们，积极地表达、表现自己，对个性、创造性、自信心的培育都有高瞻远瞩的效果。

参考文献：

[1] 杜卫，陈鹰.《儿童美育概论》[M]. 武汉 ：华中理工大学出版社，1995.

[2] 张大钧.《少儿国画教程.花鸟篇》[M]. 合肥：安徽美术出版社，2011.

[3] 李明云.《儿童国画入门》[M].北京：北京日报出版社，2016.