魏艳春

叶圣陶先生曾指出：“教育就是要培养良好的习惯，凡是好的态度和方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时随地展现，好的方法才能自然而然应用，就像出于本能，一辈子受用不尽。”小学教学的关键就是培养学生良好的学习习惯，在语文学习过程中，良好的预习习惯更是重中之重。因为通过预习，学生可以提前感知学习内容，在阅读、思考中真正成为学习的主人，变被动为主动。在教师的指导下，高效地完成学习目标，既培养了学生自主学习的能力，又为学生的终身学习夯实了基础。为激发学生的预习兴趣，切切实实提高预习的质量，在教学中，笔者运用了如下策略：

一、难易适度，循序渐进，引发预习兴趣

低年级学生正处于预习习惯的初步养成阶段，难度过大，要求过高，容易让学生产生望而生畏的情绪。针对学生的预习状况，笔者降低难度，让学生在学习新课前，只需将生字词读准确，课文读通顺即可。在全班均能达到此要求后，再将要求提高。由于要求难易适宜，学生对预习逐渐产生了兴趣。

二、指導预习方法，诱发预习兴趣

学生的预习需要教师的指导，一、二年级的学生他们的学习方法都是从模仿中习得的。教师的指导恰似给了他们一个指南针，让他们有章可循。开始预习时，笔者以某课为例，教给他们预习的步骤。先把课文读一遍，遇到生字时，借助拼音把字音读准，读后再把课文下面图形中的生字多读几遍;第二遍读课文时，尽量不看拼音，将课文读正确;第三遍要读得流利，熟读课文后，用自己喜欢的方法识记字形，并借助字典了解字义、组词。……