林敏

摘 要：英语是我们众所周知的“世界通用语”，学习英语可以更好地与世界接轨。无论是在贸易、经济、政治、文化等各个方面，语言的学习都是必不可少的基础。因此，本文以小学英语为载体，并结合笔者自身实践，对探究关于小学英语课堂的高效教学策略这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学英语;高效教学;原因分析;教学策略

英语的学习是一个的过程，在小学英语教学中，英语教师一定要认真设计课堂，让学生体会到英语的魅力，从而不断积累，不断提升自己的能力。教师要构建新鲜有趣的游戏化英语教学课程，构建灵活互动的对话型英语教学课程，以及构建认真仔细的评价性英语课程，提升学生的能力。

一、小學生在英语学习中出现的一些不足及原因

一些小学语英语教师喜欢沿用传统的授课形式，教学方式比较单一，学生的兴趣不够高。教师应该优化教学课程，教师过分拘泥于传统的教科书文本内容，注重单词的讲解，但讲解时生硬，缺少生动的、有趣的的学习扩展练习，难以调动起学生的学习兴趣。而且一些教师的文化积累不足，只关注教材的教学问题，忽视了自身的提升，课堂教学形式单一，自身英语积累不足，没能发散学生的思维。

此外，小学生对于英语的学习缺乏积累和经验，一些学生英语成绩不好，不敢表达自己的想法。当其敢于表达自己的想法，敢于朗读句子时，却又常常读错字音、拼错单词、弄混语法。这种观念会让学生更加畏惧英语，从而使得学生难以提升能力。

二、小学英语课堂的高效教学策略

（一）构建新鲜有趣的游戏化英语教学课程，让学生在快乐中学习

游戏是充满乐趣的。俗语讲，“爱玩是孩子的天性。”在小学英语的课堂中，教师可以适时地将游戏加入到课程的进行过程中，比如在课堂的导入阶段，教师可以指导全班学生进行一个互动化的小游戏，调动起学生的学习氛围，让学生在短时间内摆脱课间的懒散状态，尽快集中上课的注意力。游戏是让孩子自然而然进入状态的一个形式，对比课本的枯燥形式，学生可以在唱歌，互动表演等形式中投入自己的情感，以防走神的现象。因此，教师要发展新鲜有趣、种类丰富的学习游戏，真正让学生在快乐中学习。

例如，在讲解《At the zoo》这一课时，教师就构建新鲜有趣的游戏化英语教学课程。笔者在课堂上开展“模仿秀”的单词游戏，教师亲身示范，模仿了牛的叫声，并让同学们猜这是什么动物。学生回答：“cow.”笔者请几位学生上讲台上进行表演，模仿不同动物的形态，并鼓励学生进行简单的英文对话。最后教师根据学生表现评选出优秀的表演者。趣味的游戏化单词教学法可以很好地激发学生的天性，从而有效的实现寓教于乐，教学相长的理想英语课堂。

（二）构建灵活互动的对话型英语教学课程，让学生在合作中学习

英语的教学要求学生具备听、说、读、写、译五大能力。在中国的教学中，很多学校还是不够关注学生的口语教学，一些学生还是会出现“哑巴式英语”的学习状态，缺乏对话的技能。因此，小学英语教师应该设计灵活互动的对话性教学课程，增强学生之间的合作能力。以小组的形式来讲学生分成众多小组，指导学生完成课本中的对话，还可以自己进行对话的创编，增强学生的创新能力，提升学生的英语学习水平。

例如，我在讲解《A healthy diet》这一课时，笔者就构建灵活互动的对话型英语教学课程。笔者在多媒体上展示了一句话：“An apple a day keep the doctor away.”“一天一苹果，医生远离我。”我提问：“What are your healthy eating habits？”学生纷纷举手。我让学生以小组的形式互相提问，学生可以讲述自己的生活健康习惯，从而增强学生的知识收集，体会英语的魅力，也增强自己的口语表达能力。小学生在角色扮演中会加深自己对于英语语法的掌握，切实提升英语的实际应用。

（三）构建认真仔细的评价性英语课程，让学生在反思中学习

小学英语教学评价需要不断的优化且丰富，可以构建多类型的教学评价。比如，同学互评机制。在进行小学英语优质化的课堂构建时，教师可以指导学生交换点评。学生之间可以以同桌为一组，前后桌为一组。学生之间分别点评对方的英语口语，指出好的地方与不好的地方。教师此时要把主角的角色给予学生，让学生在将自己当做“小老师”，提升学生的责任感，让学生更有耐心和兴趣去发现自己的长处与短处。又比如，教师也要开展关于小学生自评机制，开展学生自评的教学模式培养了学生的自我评价探究能力，提高了学生学习英语的自发性与主动性。

综上所述，小学英语教师要认真开展教学，遵循以人为本的教学原则，要让学生以理解为基础，以兴趣为前提，以巩固评价为保障，构建新鲜有趣的游戏化英语教学课程，构建灵活互动的对话型英语教学课程以及认真仔细的评价性综合英语课程。

参考文献：

[1]吴剑玉.以Story time为载体，培养学生的阅读素养[J].教学月刊小学版（综合），2016（06）：25-28.

[2]鲍淑琴.例谈小学英语单元整体设计与教学的实践[J].教学月刊小学版（综合），2008（06）：29-31.