张青梅

摘要：搞好特殊教育学校智障学生的语文课程实施有着非同寻常的意义和价值，这对智障学生的语言交流、生活管控、社会贡献等层面有着很大的影响，需要引起培智语文教师的足够重视，要不失时机地创新培智语文课堂模式，为智障学生的语文学习搭建轻松体验、感知习得的平台。为此，我们应下大力量研讨开展好对智障生的语文课程实施，利用超常规的教学理念引领智障学生的语文学习，让智障学生语文素养得到最大限度提升。

关键词：特殊教育;语文素养;智障学生;课堂教学;课堂模式

中图分类号：G76     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0292-01

智障生由智力不足在学习语文的时候不能向正常学生那样快速、准确的掌握学习目标，运用习惯性的教学思维已经不能满足对智障学生的教育要求，因此，新时期的语文培智课程设计需要创新理念、改革思路，真正把培智教育与智力康复和素养提升结合到一起，让智障学生掌握丰富多样、富有生命力的语文知识，并将所学的语文常识和技巧运用到生活交际当中。在实际教学中，智障学生语文教学还存在着某些误区，如语文教师过分依赖教材，也就是教书教得太死，课堂上只是讲述教材上的内容，没有做到生活化、自主化、合作式的语文教学;语文教师与智障学生的互动较少，课堂上很少组织不同类别的语文活动，导致学生对字词、句意、习作等技巧的掌握不牢固。

1.巧妙融入游戏，感知文字信息

智障学生的特殊性决定了语文教学必须要转变思路，针对智障学生的本真特点，将语文课程元素巧妙融入游戏板块，让智障学生在游戏中感知文字信息、感悟语意，提升识字、写字及分析素养。这种寓教于乐的教学方式让智障学生在语文课堂得到满满的喜悦和大大的收获，开发了学生的心智，为康复训练也提供了帮助。比如，在教学"明"这个汉字时，教师设置了猜谜语的形式：左边站着个小太阳，右边站着个小月亮，太阳和月亮给世界带来了光亮。引导智障生主动去分析、去思考，有太阳，有月亮，还发亮，学生很快就猜到了是"明"这个字。在猜谜语过程中，智障学生的汉字想象力和词语创造力得到了大幅提升，为记忆汉字字形及读音做出了铺垫。教智障学生写字的时候，可以通过模拟餐厅点菜写菜单和模拟医院看病写病历的方式，让智障生在"玩"中学语文课程，在学语文课程中"玩"，增强其汉字书写及识别能力。

2.利用信息技术，锻炼逻辑思维

发挥出技术在智障学生语文课程学习的融合功能，通过动画、音乐和线条的刺激，诱发智障学生的文字发音、朗读思维。利用信息技术直观刺激和变化去感知教学内容，使智障生的视听觉和思想同步融入课程活动，提高初步感知、重点认知等语文习得能力。现在很多特殊教育学校都引入了虚拟电子课本，拓宽智障学生的学习渠道，提高了课堂分享的效果。智障学生触摸课本上的文字，文字就会发光或发声，学生感受到科技的快速与神奇，是学习汉字的有效工具。如识字教学中认识表示颜色的 "红"字时，学生触摸虚拟课本，文字就会发出相应颜色的光及正确的读音和书写方式，让智障生明确了汉字的书写笔顺及结构特点，使教学活动变得更加高效、便捷、趣味。虛拟课本还有汉字描红功能，智障学生可以在虚拟课本上描写汉字，提升文学素养。

3.结合现实生活，提升运用能力

通过生活经验积累使智障学生语文运用能力得以巩固和提升，不忘语文课程初心，牢记语言使命，学到有用的语文，成为对社会有爱、有用的人。特殊教育学校语文教学生活化是常教常新的话题，需要与时俱进和持之以恒，从教学内容、环境选择、方式运用、实践项目等具体表现形式方面努力。比如教智障学生"毛巾"这两个字时，语文教师首先给学生展示真实的毛巾，先通过演示让学生知道毛巾是干什么用的，知道毛巾是日常生活中擦手擦脸的物品，教师再带领学生一起清洗毛巾，在生活实践中加深对毛巾的认知，进而加深对这两个字的印象。再比如讲颜色知识的时候，语文教师拿出香蕉，告诉学生这是黄色的，并让学生想一想还有什么水果是黄色的。这时学生都积极参与，有的说菠萝，有的说杏，还有的说柠檬，可见智障学生已经学会了学以致用，教师可以选择其他颜色继续互动。

4.拓展语言资源，实现培智目标

努力发挥特殊教育课程软硬件资源，让智障学生体验真实的语文课程，快速提升智障学生的语文运用技能，实现培智教育良性发展。语文教师要善于培养智障学生的生存能力，获得身心和智力的发展。一是系统开发学校教育资源，在特殊教育学校的晚会上鼓励智障学生演讲，锻炼语文运用能力。在课堂上开启"一大带一小"学习模式，实现生生共同进步。使用课文点读机，让智障生能对语文课程集中精力去听、去感知。用手机扫码阅读，通过屏读吸引智障学生对文字的识别能力。二是开发社会教育资源，带领智障生到大商场买货，要尝试与导购员和收银员进行沟通;组织智障生多参与"志愿者"的公益行为。三是开发家庭教育资源，在农村的学生可以写一写家里种植的农作物有哪些，在城市的学生可以写一写城市里几年来发生的巨大变化。

总而言之，对智障学生的语文教学困难与机遇同在，我们要抓准机遇和智障学生的共同努力。在日常教学中，应该尊重和善待智障学生，利用各种课堂游戏吸引智障学生的兴趣，激发智障学生的潜能，让他们学到更多的语文知识。坚持育人初心，不忘培智理念，多多开发培智语文课程，扎实提高智障学生的识别和运用能力，为他们更好发展奠定知识和素养根基。

参考文献：

[1] 王晓会.浅析特殊教育学校智障学生的语文学习[J].软件，2019（3）.

[2] 卢海军.特殊教育中如何针对智障学生开展语文教学研究[J].考试周刊，2016（48）.