任磊

摘 要：应在小学数学的课堂教学中应用微课，充分激发小学生的学习兴趣，使他们热情投入学习活动、特定情境中，实现数学思维的充分活跃，认知能力的不断提高。微课的实际应用价值颇高，构建全新的、特色的教学模式至关重要，数学教师努力开启课堂教学实践的新局面，对于素质教育理念的全面渗透而言将起到一定的促进作用。鉴于此，本文具体分析了小学数学课堂教学中微课的合理应用，总结分析了几点有效策略，仅供其他教师参考。

关键词：小学数学;课堂教学;微课模式;应用思考;对策分析

引言：在应试教育观念的影响下，小学数学课堂教学始终以教师为主导，不考虑小学生的实际需求、发展情况等，灌输指导相关理论，师生互动存在形式化、表面化的问题。这样的教学模式毫无特色，也制约着学生们综合素质以及综合能力的全面发展。要想改善弊端现状，就应该以微课的教学方式，及时优化教学效果，努力做到以生为本和因材施教，耐心指导小学生理解记忆数学知识，实现学科成绩的不断进步，我们的数学教育能够取得最优化效果。

1、优化教学模式，引导学生思考

微课不同于常规化的教学模式，具有课程时间较短，内容十分精简，教学过程趣味性强等特点，针对教材中的重点、难点和关键点展开具体的介绍，方便学生理解记忆，提升他们的认知水平。新课标强调了学生的主体地位，利用微课优化课堂的教学模式，同时启发小学生在情境中思考、探究，要比一味灌输的效果好得多[1]。如教学“角的认识”时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如教师画时部分学生不注意看;教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等。这时运用微课，教学情形就大不一样了。教师先用课前录制好的操作视频来演示画角的步聚和基本方法，由于这种微课视频形式，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的印象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，十分符合学生的心理需求，会使学生对画角方法清楚明了，观察能力、分析能力、学习能力等均得以很大程度的提高。

2、完善教学体系，提高学生能力

小学教师必须充分认识树立学生为教学主体的重要意义，并在实际教学改革中充分发挥学生的教学主体作用，提高学生的自主学习水平、团队协作能力，保证学生能够获得良好的学习成效。在课堂教学活动中，微课能够为学生提供丰富的学习资源，从大量教学实践中可以发现，将翻转课堂以及微课教学共同融合应用到教学改革中，能够有效调动学生的学习积极性，激发学生的自主学习意识，更好的发挥学生的教学主体作用。通过分享微课资源，学生可以在课前全面的了解和掌握教学知识，再通过课堂教学巩固帮助学生更好的理解和消化知识。在课堂教学活动开展前，教师将教学内容制作成微课短视频，一方面传送给学生让其开展自主学习，另一方面在课堂上播放出来，逐渐形成符合学生学习习惯的教学资源，更好的调动学生的学习积极性[2]。如进行“三角形高”这部分内容教学时，教师可将三角形底和高的基本概念以及画法制作成微课短视频，并让学生在课前以小组学习方式自主学习教学内容，从而让学生在教学前就能够对课堂内容以及技能有大致的了解。学生在自主学习阶段，可以了解到直角三角形、锐角三角形以及钝角三角形在画高上的区别，比较容易明白锐角三角形三个高、直角以及钝角三角形一个高的画法，但是不能够彻底明白直角与钝角三角形另外两个高的画法，所以，教师得到反馈信息后，让学生以小组为单位共同讨论问题，在学生解题过程中给予必要的引导，培养学生自己分析与解决问题的能力，最后利用微课资源验证学生的解答思路，让学生正确掌握三角形高的画法，很好地提高了课堂教学效果，增加了学生的学习积极性。

3、巧用微课拓展，开阔学生视野

现阶段，网络在教学手段上给了教师大力支持，我们要利用现代信息技术开阔学生的视野，让学生利用网络资源获取知识。如讲授“圆的认识”时，教师先利用一段小视频《车轮的起源》提出问题“车轮为什么是圆的”;接着，学生围绕这一主题探究圆的性质;最后，教师引用网络上的视频《方形车轮运动的局限性》总结出圆这个完美几何图形独有的特点。小学课堂教学的时间是固定的，但微课在课堂上运用的时间是灵活的，并不是固定不变的。对于小学生来说，他们的注意力很难保持整节课都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱，所以就要求教师在微课的展示时间上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示时机，让微课更好地发挥作用。

4、融合课后复习，促进学生发展

小学阶段，课堂教学与课后知识复习环节之间的有效结合，可以有效促进学生学习能力的提升。课后复习环节是学生巩固课堂所學知识的重要环节。在课余时间，教师可以指导学生对微课内容进行及时观看，以便对课堂知识點进行巩固。随着网络技术的发展，绝大多数家庭已经拥有了网络设备，指导学生对家中的网络设备进行合理应用，可以让他们的学习效率和学习质量得到提升[3]。如在讲“圆柱体积”时，为了充分调动小学生的学习积极性，教师可以在课堂教学环节指导学生利用已经掌握的几何知识，分析圆柱体积的相关概念。一些学生会在数学课堂中表现出难以有效运用立体空间相关知识的问题，对此，教师可以根据教学环节所遇到的实际问题，对微课内容进行优化。此外，有效的进行课后复习，可以加强锻炼学生的空间想象力，教师可以在课后复习中借助微课的优势，设置具体实物展示环节，以便让学生借助实物了解一些抽象化的数学知识，在复习学习内容的基础上提升学生的学习能力，这是微课技术与小学数学教学深度融合的一大重要作用。

结束语

总而言之，随着信息技术的快速发展，微课作为一项高效、便捷的教学模式，可以对我国现代化教育的发展需求起促进作用。所以在小学数学教学过程中，教师需要以教学内容与特点为依据，对微课教学方法进行灵活运用，从而充分发挥微课教学自身的作用，提升教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李继玲.小学数学的微课教学研究[J].课程教育研究，2019（32）77-78.

[2]方建.浅谈微课在小学数学课堂教学中的有效应用[J].教师，2018（04）150-151.

[3]徐聪聪.如何构建小学数学的微课教学模式[J].考试周刊，2019（09）100-101.