尚猛 宋春慧

摘 要：为防控新型冠状病毒肺炎疫情，教育部倡议中小学延期开学，利用网络平台开展在线教学，“停课不停学”，在线教育成为全社会关注的焦点话题。教学论为理论依据，结合在线教学方式的内涵与影响因素，对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析，总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式研究还发现“停课不停学”在线教学在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题，并据此提出推动在线教学方式创新的关键。

关键词：疫情期间;停课不停学;在线教学方式;分析研究;创新

一、典型教学方式分析

（一）在线同步直播教学

在线直播同步教学是指教师和学生在不同空间，利用互联网等信息技术开展的同时间、同步调、同进度的教与学活动。一般来说，实施在线直播同步教学需要教师和学生利用直播工具或视频会议工具开展音视频交流、演示文稿展示、实时文字研讨等教学活动，具有即时性、实施难度低、师生技术学习成本低等特点。依托钉钉平台开展的线上直播教学，教师经过培训后为每个班级量身制作“直播内容”，包括微课、导学检测、新知识点的微专题等，直播过程中，教师直播讲授、推送资源，学生观看直播、留言互动;

（二）在线课程异步教学

在线课程异步教学是指师生在分离的教学时空下，利用在线学习平台、互动学习工具等开展的教与学活动。学生可通过在线学习平台观看教师录制好的或其他录播教学视频、浏览拓展资源、查阅相关资料、参与互动交流、提交学习成果，开展练习测试和分享学习感悟等学习活动，教师则可通过在线学习平台或互动学习工具完成发布资源、作业批改和错题分析等教学活动。该教学方式强调个性化，具备允许学生自定步调开展学习的特点。

（三）在线双师协同教学

在线双师协同教学是依托人工智能、5G和大数据等信息技术开展的多方协同教学方式，也是优质教育资源的精准化供给形式。学生利用智能化大数据分析平台，根据学情可视化仪表盘发现自身学习问题，并利用智能学习平台发起提问;线上教师将通过实时音视频、文字或微课解答学生的问题，实现精准学习、精准答疑、精准提升;线下学科教师引导学生巩固拓展，举一反三，个性化提升学习效果。该教学方式强调双师协作，具备优质资源协同共享的特点。

（四）在线混合多元教学

在线混合多元教学是指综合运用教学资源、教学平台、教学工具和支持服务，混合多种形式教学活动的在线教学方式。教师和学生综合运用慕课、优课、微课、交互式多媒体电子课件、在线实验工具、虚拟仿真工具等教学资源，结合在线直播互动、异步讨论交流等教学活动开展混合式教学。该教学方式强调多元交互，弥补单一教学方式存在的不足。开展多元融合的线上混合式翻转课堂教学，同时借助在线测试进行教学评价，短平快地反馈学生共性问题，并实时推送课程信息給学生及家长，促进家校协同合作;“停课不停学”在线教学方式的主要特征

二、“停课不停学”在线教学方式待解决的问题

当前“停课不停学”在线教学方式也存在不少问题在线教学创新的理论指导匮乏、在线教学组织的保障条件缺失等问题尤其突出，导致不少地区或学校出现了在线教学行动“一刀切”、在线教学方式单一、在线教学负担超重、在线教学效果存疑等现象。

（一）在线教学创新的理论指导匮乏

大部分教师未能真正理解在线教学的实质规律，缺乏在线教育理论指导，仍需加强尤其是信息化教学设计方面的理论指导。面对教师在线授课、学生居家学习、家长配合指导的教学现状，教师应充分考虑学生居家学习特点，应用互联网思维重塑教学内容、重构教学结构、再造教学流程、重整教学评价，创新教学方式，从而达成疫情防控时期的教育目标。

（二）条件保障仍需持续优化

现有支持实施“停课不停学”在线教学的条件保障基本完备，但仍需持续优化。网络接入条件是开展在线教学的基本要求，教学资源、教学平台和教学工具是开展教学活动的重要支撑，支持服务是在线教学持续健康发展的重要保障。当下，一些经济欠发达及边远贫困地区的网络环境较差，教学平台及资源不足，无法有效支持在线教学实施，硬件条件有待进一步优化;

三、疫情期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题和创新

当前疫情防控处于重要时期，教育部明确指出要进一步做好在线教育教学，开展教学内容改革和教学模式方法创新。推动在线教学方式创新的关键需要彰显在线教学功能价值、创新在线教学设计理论、加强在线教学规范指导、优化在线教学条件保障、提升师生在线教学胜任力。

（一）彰显在线教学功能价值

融合互联网思维推动在线教学方式创新，就需要将互联网作为创新要素，融入教育教学各方面。教师、学生、学校、家长和管理者等不同角色需要重新审视在线教学的功能作用，面向教育未来发展方向合力创新现有教育教学的理论、方法、模式和评价等方面，彰显在线教学功能价值。

（二）创新在线教学设计理论

在线教学方式创新离不开在线教育理论的指导。疫情防控期间师生教学时空分离和教学活动分离的现实状况，迫切呼唤着创新已有在线教学设计理论，以学生居家学习的特征和规律为出发点和落脚点，从而保障特殊时期在线教学效果。

（三）加强在线教学规范指导

推动在线教学方式持续创新发展，就需要加强在线教学规范指导，规范相关技术工具使用场景和频率;加强教学设计理论指导，倡导教学主题多维多样，尊重不同学段、不同年级、不同学生居家学习规律，尊重学生认知规律，适应学生自主管理能力，建立良好的家校协同机制

（四）优化在线教学条件保障

服务在线教学不应打“无准备之仗”。各学校应根据自身实际情况，制定在线教学工作方案，守正创新，突出特色;为在线教学实施提供高效可靠的条件保障。

四、疫情期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题和创新

以在线教育基本原理和教学论为理论依据，结合在线教学方式的内涵与影响因素，根据疫情防控期间教育部有关文件精神，构建了疫情期间在线教学方式分析模型，对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析，总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式，同时指出其主要特征。我希望能有效解决当前中小学疫情期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要，同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。