高月

【摘要】笔者在文中提出了整理策略并试图将其与数学核心经验进行有效链接，从整理策略的三个要素：归位标识、整理方法和收纳材料出发。通过引导幼儿关注不同材料的整理方法;标记物品材料摆放的“专属空间”以及提供物品和材料存放适宜的“家”为实施路径，引导幼儿掌握科学整理的方法。

【关键词】数学核心经验 整理策略

一、关于幼儿整理的现状分析

1.有整理的意識，缺少对整理方式的思考

整理的过程不仅仅是将物品进行归位这么简单，可是我们却经常会看到这些熟悉的场景。场景一：纸杯撘搭乐自主性游戏结束后，孩子们争先恐后的把不同的材质的材料投放到相应的收纳筐内，感觉就像垃圾分类，因为摆放是杂乱无章的。场景二：区域活动结束后，班级语言区内大大小小的图画书被叠放在一堆，书架上挤满了各类书籍。

2.幼儿普遍缺乏有效整理的方法和策略

在笔者的观察中发现，爱整理、会整理的老师对于班级物品的管理是井然有序的，老师会使用标签、图片有意识的将活动材料进行分类，并且有序摆放。那么，这个班的孩子会在教师潜移默化的影响下，开始出现有序整理的萌芽。另外，在极少数的孩子中，笔者也观察到孩子无意识的运用了一些整理的方法如图形组合进行活动材料的收纳。但是很多的老师并没有关注到整理策略对整理行为所产生的积极作用和重要影响，导致孩子缺少整理的方法。……