高月

【摘要】笔者在文中提出了整理策略并试图将其与数学核心经验进行有效链接，从整理策略的三个要素：归位标识、整理方法和收纳材料出发。通过引导幼儿关注不同材料的整理方法;标记物品材料摆放的“专属空间”以及提供物品和材料存放适宜的“家”为实施路径，引导幼儿掌握科学整理的方法。

【关键词】数学核心经验 整理策略

一、关于幼儿整理的现状分析

1.有整理的意識，缺少对整理方式的思考

整理的过程不仅仅是将物品进行归位这么简单，可是我们却经常会看到这些熟悉的场景。场景一：纸杯撘搭乐自主性游戏结束后，孩子们争先恐后的把不同的材质的材料投放到相应的收纳筐内，感觉就像垃圾分类，因为摆放是杂乱无章的。场景二：区域活动结束后，班级语言区内大大小小的图画书被叠放在一堆，书架上挤满了各类书籍。

2.幼儿普遍缺乏有效整理的方法和策略

在笔者的观察中发现，爱整理、会整理的老师对于班级物品的管理是井然有序的，老师会使用标签、图片有意识的将活动材料进行分类，并且有序摆放。那么，这个班的孩子会在教师潜移默化的影响下，开始出现有序整理的萌芽。另外，在极少数的孩子中，笔者也观察到孩子无意识的运用了一些整理的方法如图形组合进行活动材料的收纳。但是很多的老师并没有关注到整理策略对整理行为所产生的积极作用和重要影响，导致孩子缺少整理的方法。

二、基于数学核心经验幼儿整理策略的实施路径

1. 问题驱动 知识链接：引导幼儿关注不同材料的整理方法

（1）唤醒幼儿整理的需求，初探整理的方式

在整理环节中，以幼儿遇到的问题为切入点，组织幼儿进行讨论，通过同伴之间的交流和教师的小结，引导幼儿发现不同的整理方法。其次，幼儿通过对日常生活中的观察，感知物品是可以有多种收纳方式的。

案例一：到了自由活动时间都争先恐后的拿去操作材料，和同伴一起游戏。丰富的游戏材料，不同的游戏玩法深深吸引着孩子，可是游戏结束后，有些孩子把所有的操作材料一股脑儿放回到了盒子里。

教师的指导：“是啊，材料乱七八糟的放在一起，东西就不容易找到，材料少了我们也不知道。那你们有什么好办法来解决这个问题呢？”阳阳说：“我知道，我知道，材料清单卡上面有材料介绍还有数字表示材料的数量，我们可以看着材料清单卡来整理。”教师随即从一盒材料中拿出了一张材料清单卡，并请阳阳来向大家介绍盒子里面的材料和数量。

（2）关注不同材料的特征，探寻整理的样式

不同的物品，本身存在的形态各不相同，在整理的方法选择上需要体现其适宜性。笔者根据幼儿生活中经常接触到的玩具和材料，大致可以分成四类：各类图书、建构玩具、学习用品、区域材料等。以下介绍一些和与孩子们共同讨论后的整理方法。

图画书类：引导幼儿观察图书封面，把一系列的书如小仓鼠科学绘本或同一类别的图书放在一起;可以按照图书的大小进行匹配，相同大小的书可以叠放在一起或直接摆放到书架上。

建构玩具类：幼儿园常见的炭烧积木、彩色EVA都是由不同的几何图形组成的，收纳时可以利用“图形组合”的方法如：两个三角形拼成方形;拱形可以和圆形的材料一起收纳也组合成方形等。纸砖可以根据收纳材料的尺寸，用测量的方法来决定摆放的排列，横排还是竖排。这样的整理即有序又节省了空间。

学习用品类：主要是指幼儿在园使用的剪刀、油画棒、水彩笔、固体胶等。油画棒的整理可以按照色系、个人对颜色的喜好进行分类和排列，头朝上进行摆放。

2.数字标识 图符表征：标记物品材料摆放的“专属空间”

归位是包含在整理中的一个要素，是培养幼儿秩序感的重要一环。在收纳区域材料归位时，教师们经常会发现幼儿摆放材料的位置是随意的、不固定的。

中班的孩子可以尝试用数字标记以及对应的方式来进行材料筐的归位如：在材料筐中外侧标注1-1，表示该材料放在区域柜的第一层靠左第一格。那么同理可得每样物品都应该确立固定摆放的位置，并让幼儿用数字的方式来做标记帮助幼儿顺利的归位。

此外，图符表征也可以成为中班幼儿记录的另一种方式，孩子的在园的个人物品，如小床、毛巾、座位等，老师们也不妨让孩子们自己来动手，画上自己的心仪的图案或符号，便于幼儿记忆自己的物品的空间方位。

3.变废为宝 收集材料：提供物品和材料存放适宜的“家”

以家园合作的方式，家长和幼儿一起收集礼品包装盒、饼干盒、奶粉罐以及美观精致的小盒子等。特别是有盖的小盒子很适合存放一些小物件以避免丢失，将这些材料也作为收纳材料的一部分，让孩子可以通过自己的需求来选择适宜的收纳盒。

案例一：瓶罐盒子用处大

中秋节过后，孩子们陆陆续续从家来带来了一些外观精美的瓶罐盒子，利用餐前的零星时间教师随即引发了，“这些瓶罐盒子可用来装什么”的讨论：

球球指着她带来的圆圆小铁盒说：“这个小盒子可以用来装美工区的小珠子”

萱萱说：“我带来了月饼盒，建构区里面的小汽车太乱了，可以放在我的盒子里，就像一个地下车库”……

教师的指导：看来，你们已经发现班级里面还有一些物品没有适合的“家”，你们带来的瓶罐盒子正好能够提供帮助，通过你们的积极思考，把不同的玩具和材料放进了这些瓶罐盒子里面，也很便于我们平时的整理，而且班级里面的玩具和物品看上去也更整齐了呢。

【参考文献】

[1]李季湄 冯晓霞.《3-6岁幼儿学习与发展指南》解读 [M].人民教育出版社，2013，（3）

[2]童潼.《智慧妈妈的亲子整理术》[M].江苏凤凰文艺出版社，2018，（8）