裴爱珍

摘要：处在高三阶段的学生正面临着学习的关键时期，此时的学生不仅需要全面掌握高中阶段所学习的地理知识，还应该注重多方面能力的培养，获得综合性的发展。微专题这种以专题的形式层层深入、环环相扣地学习和复习地理知识的教学策略，已经被广泛的应用于高三地理教师的教学中。高三地理教师可以巧用微专题教学策略，培养学生的综合思维能力，让学生因此获得更好地发展。

关键词：高三地理;微专题;综合思维能力;教学策略

在素质教育盛行的当下，人们对教师的教学要求更高了，教师不仅要注重知识的教学，还应该注重对学生能力的培养。在高中地理学科中，综合思维能力成为了学生所需具备的一种J基本素养。因此，高中地理教师需要采用合理的方式，培养学生的综合思维能力。经实践检验，微专题教学策略能够有效地锻炼学生的综合思维。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈高三地理微专题教学中学生综合思维能力的培养策略。

一、加强启发引导，调动学生的地理形象思维

地理形象思维主要是运用直观形象进行思维活动、解决问题的方法。高中地理教师在教学中，有必要对学生进行启发、引导，采用微专题的方式，培养学生的地理形象思维。

如，在引导学生复习与地球有关的地理专题知识时，笔者便会采用合理的方式培养学生的地理形象思维。在备课阶段，笔者会仔细地探究有关地球的知识，根据地球的自转、公转、圈层结构等知识点，在网络上搜集与之相关的静态图形、视频、动态图像等资源，并将这些资源进行合理地汇总，制作成一个短片。在学生进行课堂复习时，笔者会利用现代信息技术播放自己所设计的短片，根据播放的内容向学生讲解与之相关的地理知识点。短片将抽象的地理知识变得更为形象化了。学生通过短片的观看，不仅更好地复习了这一专题的知识，还因此培养了自身的形象思维。

总之，高中地理教师在教学的过程中，有必要注重对学生进行一定的启发和引导，从而锻炼学生的形象思維，让学生能够获得更好地发展。

二、激发发散思维，促进学生的地理创新思维

所谓发散思维，就是学生在保证自己所探究的方式正确的基础上，能够将课堂知识点理解差异化、采用差异技巧解答地理题目、探究出差异的地理实验步骤。高中地理教师在微专题教学中，可以采用合理的方式，激发学生的发散思维，并进一步推动学生创新思维能力的培养。

如，在带领学生复习区域自然资源综合开发与利用这一微专题时，笔者就会采用合理的方式，激发学生的发散思维。笔者会引导学生在课余时间通过学校图书馆、网络资源库、期刊杂志等多种方式，搜集国内自然能源的区域分布与能源分类，使得学生能够将自己所搜集的资源整理在一起。在课堂上，笔者则会引导学生仔细地说一说自己所搜集的资料，让学生根据自己所搜集的资料，对国内能源资源进行仔细地讨论，并使得学生能够探讨出自己所认为的关于处理能源问题的应对措施和防护环境污染问题的最佳措施。当然，在课堂上，笔者还会引导学生实验，使得学生仿造能源燃料的相关现实场景，让学生自主探究出科学的使用方式。笔者认为通过这种方式，能够帮助学生更好地复习所学习的知识，让学生加深对地理知识的认识，并从中使得学生的发散思维和创新思维获得有效地培养。

总之，高中地理教师在教学中，有必要以微专题的方式，激发学生的发散思维，并以此使得创新思维获得有小票的提升。

三、启动想象思维，实现学生的地理拓展思维

地理拓展思维是学生所具备的综合思维能力的一种。高中地理教师在进行微专题教学时，有必要采用合理的方式，启动学生的想象思维，从而有效地提升学生地理拓展思维能力，让学生因此获得更好地发展。

如，在带领学生利用地理环境与区域发展这一微专题进行地理知识复习时，笔者便会采用合理的方式引导学生进行想象。在课堂上，笔者会带领学生主动性的想象我国地理环境存在的差异性，让学生通过想象来切实的感受地理环境对区域地理生产、生活的影响，以此加深学生的理解，让学生更好地复习这部分地理知识。再比如，在引领学生复习交通运输布局及其影响这部分知识时，笔者便会向学生展现一个城市当下交通运输布局的样子，使得学生仔细地回想自己所学习过的与之相关的知识，以想象的方式探讨这种布局方式对该城市的影响，以此使得学生的地理拓展思维能力获得有效地提升。总之，高中地理教师有必要在进行微专题教学时，启动学生的想象思维，让学生的思维获得拓展，因此获得更好地发展。

综上，对高中生来说，综合思维能力是他们所需具备的一种基本的能力。高中地理教师有必要承担起属于教师的职责，探究多样、科学的教学方法，巧用微专题使得学生能够明确地理事物以及现象的彼此联系与发展规律，让学生的思维获得一定能力的培养，使得学生能够具有良好的综合思维能力，从而提升学生的地理综合运用水平，使学生更好地面对之后的学习、生活和工作。

参考文献：

[1]黄加卫.高三复习中“微专题”的设置及其教学探讨[J].中学数学杂志，2017（11）.

[2]刘筱清.提升高三学生地理综合思维能力的教学策略[J].地理教学，2016（21）.