卜征宇

学生们在丰富的学习生活中，积累了一定的习作材料，但如何将他们对学习、生活中的感受，深刻的所见、所闻、所想真切生动的表现出来，形成书面语言，这还需要有一个具体指导的过程。本文以《一场瑞雪》为例谈谈如何对学生进行“五步习作教学法”的实践与指导。

一、第一步引导学生学会命题

一个好的题目能引出好的文章。好的题目应从学生实际产生，做到能与学生的学习生活实际相结合，富于启发性。学生一看到它，就会产生兴奋，感情激动，就会产生强烈的习作冲动，就会文思如涌，浮想联翩，欣然命笔。下雪当天，我抓住学生对雪的浓厚興趣，在“雪”字上下功夫，出了一个以“雪”为中心内容的习作题目——“下雪、赏雪、玩雪”，让学生以题目的顺序先口头构思、讨论，充分发表对雪的看法。顿时，课堂气氛活跃起来，同学们争先恐后，议论纷纷，各持己见。从下雪的时间、雪花飞舞的情景、下雪后周围环境的变化，想象玩雪的欢乐……一直说到下雪的诸多好处。连平时最不爱说话的同学也不甘落后，迫不及待的表达自己的感受，好词佳句、美妙的场景不断从同学们的口中奔涌而出。诸如此类，来源于学生生活实际，学生感同身受的命题有很多，教师要适时把握好教学的契机，在学生对场景、活动、兴味盎然、回味无穷时给出相关命题，让学生有素材可寻，有话可讲，有情可表。

二、第二步引导学生学会导语设计

—段精彩的、精心设计的导入语生动活泼，撩人心怀，激发兴趣，很快就会把学生带入习作需要的情景之中，形成习作的心态。