任艳

摘要： 结合00后学生特点与高职院校数学教学现状，本文探究了如何培养高职学生应用数学解决实际问题的能力。有趣化教学课堂、分层化教学对象、多元化考核机制、专业化教学内容、强化数学实践是有效的培养机制。

关键词：高职院校;00后;应用数学;

高职院校旨在培养高等技术应用型人才，数学作为公共基础课，是学习专业课程的理论基石。但学科知识点抽象、理论与逻辑性强使得高职学生学习动力不足，应用数学能力缺失。如何提高高职数学教学质量，成为了教学者长期探索的课题。李姣娜1探究了“问题导向式”教学法的实施效果;徐慧星2分析了高职数学的教学问题并给出了相应建议。笔者思考了高职学生应用数学能力的培养机制。

一、高职学生特点与数学教学现状

1.1 高职院校学生特点

高等教育的大众化普及复杂化、多元化了高职院校生源，导致学生学习水平参差不齐。00后高职学生具有如下特性：数学基础差，学习兴趣不高;对长辈、专家的权威感降低;更渴望同龄人的认可;追求独特个性，兴趣更加细化、多元化;更有深入挖掘的勇气等。

1.2 高职院校数学教学现状

高职院校数学教学存在以下现状：课时少，教学任务重，高等数学、线性代数、概率论三门课程教学需在72-108个学时完成;教师教学观念有待更新， “满堂灌”教学模式还盛行，缺乏课堂互动与学生自主思考空间，考核方式较为单一;数学教材为本科教材缩减版，与专业结合度不高;高职院校对数学教学重视不够。

二、00后高职学生应用数学能力的培养机制

基于00后学生特点与高职院校数学教学现状，笔者思考了如何从激发学生学习兴趣出发，逐步达到学生自主应用数学知识解决实际问题的教学目的。

2.1有趣化教学课堂，吸引学生注意

高职学生数学基础差，缺乏参与数学教学的主动性，加之注意力易被手机吸引，教学课堂成了教师的“独角戏”。面对此现状，教师应主动做出调整，将教学课堂有趣化，吸引学生注意力。

首先艺术化教学语言，00后受新媒体的影响追求自我个性，故教者在保证教学语言生活化、通俗化的基础上还应追求艺术化，以个人人格魅力吸引学生注意。其次充分利用多媒体教学。如“数形结合”讲授函数相关知识，软件模拟函数图像，再借用多媒体动画效果展示其逻辑推理性。生动形象化的数学定能吸引00后学生的注意力。数学知识的演变过程实乃数学家、物理学家解决实际问题的思辨过程。为有趣化教学课堂，教学内容还应包括科普定理、公式背后科学家的故事，比如牛顿-莱布尼茨公式的命名。

2.2分层化教学对象，激发学习兴趣

生源的复杂化、多元化造就学生学习情况的良莠不齐，高职院校数学采用分层化教学势在必行。

高职院校數学教学班由2-3个专业班级组成，为照顾大部分学生，教师采用适中的教学内容。其深度、广度均无法兼顾全体学生，不利于培养学习能力处于两端的学生学习兴趣。加之不同专业对数学知识需求不同，因此应分层化教学对象，即同一大类专业根据学生入学考试成绩进行分班教学，不同班级教学目的不同。成绩>80分、50-80分、<50分的学生分别分在A、B、C教学班， A班主要培养学生应用数学知识解决实际专业问题的能力，B班旨在激发学生学习潜力，逐步向A班要求靠拢，而C班主要加强基础训练解决简单实际问题。

分层式教学将统一教学转变为因材施教式教学，兼顾到所有学生学习情况，00后对未知更具深入挖掘的勇气使得学习能力处于不同级别的学生均能找到学习数学的乐趣。兴趣的寻得可转化为学习动力，有了动力，学生才能积极主动去探究数学与实际问题相关的问题。

2.3 多元化考核机制，调动学习积极性

00后学生渴望被同龄人认可，注重课堂表现，多元化考核机制，科学配比卷面成绩与平时成绩（50：50）是调动其学习积极性的有效措施。后者应包含：出勤、作业、课堂互动（15：10：25）。课堂互动不仅仅局限于回答与讲解习题，更应赋予多元化地讲练结合，比如学生模拟教学、报告数学相关课题的研究。

多元化考核机制，通过课堂互动奖励式加分教学，提升学生个人形象，调动学生学习积极性，营造“比追赶超”的学习氛围，对加速学生应用数学能力的养成具有极强催化作用。

2.4专业化教学内容，培养应用能力

高职院校数学教学秉持“够用、必需”原则，其教材应具有针对性、专业性，包含基础模块、专业模块。前者为所有专业必学数学基础知识，后者服务于各专业课程的学习。教材的编写淡化理论证明、注重各专业实践。例如经管专业侧重于导数的应用、微分方程、线性规划等内容。

教师以“专业-概念-专业”为教学思路，反复专业化课程练习，学生应用数学能力便逐步培养起来。

2.5强化实践课程，提高应用能力

数学知识提炼于实践生活，最终也应效力于解决实际问题，数学建模正是两者的完美链接。全面分析，简单抽象化实际问题，构建参量与变量间的数学模型，再利用数学相关知识求解模型，最后修正变量使模型完美匹配实际情况。成立数学建模协会、开设数学建模选修课能进一步提高学生应用数学的能力。

三、结语

本文分析了新环境下，如何通过有趣化教学课堂、分层化教学对象、多元化考核机制、专业化教学内容、强化数学实践，从而逐步培养学生应用数学的能力。

四、参考文献

[1]李蚊娜.“问题导向式” 教学法在高职数学教学中的探索[J].潍坊工程职业学院学报，2017.（6）：96-98.

[2]徐慧星.新环境下高职数学教学问题分析[J].自然科学，2015 （7）：55.