庞丽君

【摘要】课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。教师要善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有数学性、针对性、需要性、创造性的问题，从而提高学生积极性，优化课堂教学。提问不仅是教师的权利，更是学生的权利。教师通过营造和谐的课堂氛围、引入竞争机制、指导提问的方法使学生“敢问”、“乐问”、“会问”从而达到问得巧、问得新、问得有价值。

【关键词】课堂提问 数学信息 课堂效率

一、教师的提问

教师要善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有数学性、针对性、需要性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。

（一）问题要有数学性

数学课与语文课既有联系，更有差别。语文的工具性在数学课得以充分体现，但数学课又不能被上成纯粹的语言表达能力训练课，数学是思维的体操，要让学生在数学课堂上结合数学科所特有的数字1、2、3、4……，符号+、-、×、÷等数学信息，去展示、交流、表达他们的数学思维。

不久前，我听了一节《乘法的初步认识》，教师一开始上课，便出示了一个十分漂亮的Flash课件的情景图──“快乐的大森林”。教师让学生观察画面并提问：