郑爱花

摘 要：用学术讲政治是党校教师的必备能力之一。党校教师要精准领悟思想精髓，精准把握关键接口，精准整合教学资源，努力提高“用学术讲政治”水平。

关键词：学术讲政治;精髓;接口;资源

《2018—2022年全国干部教育培训规划》提出，要把习近平新时代中国特色社会主义思想作为干部学习的中心内容，着力提高教师用学术讲政治的水平。党校教师要通过用学术讲政治，发挥学术为政治服务、专业为政治服务作用，实现党校围绕中心、服务大局职能。

一、精准领悟思想精髓，树牢“用学术讲政治”教学理念

提高“用学术讲政治”水平，前提是领悟其思想精髓，树立教学理念。“用学术讲政治”，是用马列经典作家的学术理论、本学科体系中公认的学术理论等学术内容、学术框架、学术思维来对党的思想理论和中央重大决策部署进行学理阐释，讲出背后学理支撑，讲出“所以然”，达到用理论的力量、思想的力量引导学员对马克思主义及其中国化成果做到真学、真懂、真信、真用的目的。

第一，“用学术讲政治”是由党校姓党决定的。党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，必须坚持党校姓党根本工作原则，把党的旗帜亮出来，让党的旗帜在各级党校上空高高飘扬，这就决定了“讲政治”是党校最大的根本。党校是党的哲学社会科学研究机构，决定了党校要以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，针对改革开放和社会主义现代化进程中的重大理论和现实问题，开展马克思主义中国化最新成果的理论宣传，开展党的路线、方针、政策的宣传，不仅要讲政治，而且要用学术讲好政治，既讲清党的思想理论和中央重大决策部署是什么，更要讲清为什么，让学员增强认同，坚定自信。

第二，“用学术讲政治”是新时代干部教育培训的迫切需要。中国特色社会主义进入了新时代，干部肩负承前启后、继往开来的使命。 干部的党性修养、道德水平、工作能力，不会随着党龄工龄的增长而自然提高，也不会随着职务的升迁而自然提高，因而党校担负着党员领导干部提升理论修养、加强党性锻炼、提高素质能力等教育培训职责。用学术讲政治，通过对中央精神最精准的解读，对党的事业最深刻的阐释，用学理阐释理论成果背后的“所以然”，用学术解学员政治之“渴”，用理论的力量、思想的力量，帮助学员更透彻地理解、更准确地把握党的理论、路线、方针、政策、措施，坚定学员在理性上和价值上对党的政治主张、政治道路、政治原则的强烈认同，引导学员对马克思主义中国化最新成果和中央的重大决策部署做到真学、真懂、真信、真用。

第三，“用学术讲政治”是提升党校教学质量的客观需要。教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行。近年来党校教学质量不断提高，但一定程度上仍然存在着“讲是什么多、为什么少”，“罗列观点多、透彻分析少”、“一般解读多、精准解读少”等现象，难以究根结底，难解学员之惑。“用学术讲政治”，就是对党的思想理论和中央重大决策部署，对学员从实践中带来的重大现实问题和工作疑惑进行学理分析和逻辑阐释，讲出科学依据、科学基础、科学支撑，把学员之前不明白的道理讲明白，把学员之前有误解的问题扭正过来，把学员之前分析论证不来的问题阐释清楚，用学理增强政治的穿透力、说服力，用理论的厚度、解析的深度、论断的信度增强教学的效度，不断提升党校的教学质量。

二、精准把握关键接口，实现“用学术讲政治”教学切入

一是找准问题接口，解决“讲什么”的问题。问题是时代的声音。“用学术讲政治”就是要立足于经济社会发展需要，聚焦改革发展热点难点痛点堵点，着眼于学员困惑，找准改革开放和社会主义现代化进程中的重大理论和现实问题，通过训前需求调研、训中交流讨论、训后跟踪反馈等方式，找准所讲问题与学员困惑连接点，在问题小切口中突破发展大主题，既回应学员关切，又解“热点”、治“痛点”、攻“难点”、疏“堵点”。

二是找准学术接口，解决“用什么学术来讲”的问题。学术来源于马列经典作家的学术理论、本学科体系中公认的学术理论等方面。学术不会自动而来，需要在平时不断加强学术训练，通过经典学习、深入思考、交流互鉴等方式，积淀深厚的理论功底、掌握分析问题的理论工具。在此基础上，弄明白学术与政治之间的内在关系，通过还原归位等科学方法，找出政治背后的学理是什么，从而架构起与所讲专题匹配相宜的学术框架，在学术接口中实现理论大纵深，进行科学合理的理论逻辑阐释。

三是找准转化接口，解决“怎么讲出来”的问题。在转化过程中，首先要把握好政治立场的坚定性与学术探索的创新性的有机统一，要处理好学术研究无禁区、课堂讲授有纪律的关系。要借助构建起的从政治到学术的逻辑体系和学理框架，对现实政治问题进行剥茧抽丝式的理论逻辑分析，透过现象看本质，讲清楚现象背后的“根本性”逻辑，透过现状看发展，根据逻辑推理预判未来发展趋势。以透彻的学理分析回应学员、以彻底的思想理论说服学员、用真理的强大力量引导学员，让学员在学理逻辑的展开中实现价值的塑造，从中学到方法、找到规律、看到趋势。

三、精准整合教学资源，提升“用学术讲政治”教学能力

一是整合教学内容。教学内容是“用学术讲政治”的基础。“用学术讲政治”实质就是用学术框架和学理逻辑讲政治。学术框架是揭示基本规律和基本经验的基本原理，学理逻辑是根据学术框架从逻辑起点到必然结论的推理过程。在学术框架的基础上，按照一定的邏辑线性关系整合教学内容资源，体现从历史到现实的发展脉络，凸显内在的逻辑关系，让学员在历史与现实发展的纵深交替中感受到党的创新理论的真理性。

二是整合学科资源。学科是“用学术讲政治”的学术支点。只有拥有雄厚而又广泛的学科基础才能找准学术框架，才能进一步运用好学术框架这个分析问题的理论工具。比如在社会科学领域，文史哲经是相通的，某一学科的理论框架，其他学科也可以借鉴。因此要进一步解放思想，打破学科界限，整合学科资源，在马克思主义经典著作和各门学科的经典著作中，实现学科互鉴，在整合中实现学科的大而强、学术的宽而精，逐步构建起管用的学术框架，提升“用学术讲政治”的教学水平。

三是整合师资资源。师资是“用学术讲政治”中最活跃的因素。“党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生，这样的‘不一般对党校师资的要求也不一般。”在“用学术讲政治”中，要借助集体智慧，整合各方教师资源，群策群力、集体攻关。在学术框架选择上，可以邀请高层次专家进行专题辅导，介绍经典著作的理论分析框架与分析方法。在集体备课上，教研室主任严把学术关、校领导严把政治关、专家学者严把讲义关。在教学观摩中，可以请各学科教师从不同侧面不同角度进行集体评议，集思广益，博采众长。

参考文献：

[1] 中共中央关于加强党的政治建设的意见[EB/OL].

[2]《2018-2022年全国干部教育培训规划》[EB/OL].