胡明星

摘  要：数学学困生是指学习基础薄弱，学习能力低下且学习效能感不强的小学生，他们普遍缺乏学习毅力，无法自主参与问题解决活动，甚至有不少学生因为长期的挫败感产生了厌学心态，导致他们在数学学习活动中的行为越来越消极，进入到负面循环状态。针对这部分学生群体，小学数学教师必须要全面推进学困生转化工作，针对学困生的认知特点来组织低难度的数学教学活动，使其能够体会学习进步，逐步掌握数学学习规律，由此开发他们的数学学习潜能。本文将从降低课时目标的难度水平、设计基础水平的数学作业、完善心理沟通三个角度来分析小学数学教师应该如何转化数学学困生。

关键词：小学数学;学困生;优化策略

在很长一段教育发展史中，考试成绩一直都是评价数学教育成败的关键因素，而数学学困生由于无法考取优异成绩，便长期处于受挫的情感状态之中，家长、教师都会严厉对待他们。然而，数学学困生的成因不同，如果无法找出阻碍小学生内化数学知识的客观因素，必然无法真正完成数学学困生转化工作。因此，小学数学教师必须要全面优化数学学困生转化工作，切实优化数学学困生的学习行为，稳步提升数学学困生的学习能力。

一、降低课时目标的难度水平

不得不承认的是，数学学困生的认知水平是低于班级平均水平的，他们无法跟上教学进度是常态，但是却不得不与其他同学保持一致的学习进度，由此便会产生负面的学习态度，承受繁重的学习压力。……