张峻铭

摘 要：书法，自古以来就是中华文明的瑰宝。随着时代的进步，书法也越来越受到大众的重视。小学中高年级开设书法课堂的目的，是为了让学生在进行有效的书法教学时，能够将书法的精髓和精神运用到各方面的学习中去。作为小学书法教师，不仅需要设定科学、合理的教学策略，使小学中高年级的书法课堂更加高效，还需要让学生真正爱上书法、自主学习书法，并从中获得凝聚在书法中的、只属于华夏民族的智慧。

关键词：小学书法;课堂教学;实践探索

书法在一笔一墨中勾现崇高的精神，在章法的布局中体现力的美学，在神采气韵中书写人生中的奥义。作为教师，不仅需要让学生明确学习书法的重要性与益处，还能极大程度地提高学生的美学素养和学习耐心。陶冶情操、培养崇高的文化素养、全面提升学生的学习能力等等，这些都是学习书法的好处所在。因此，书法课堂的教学义不容辞。

一、培养浓厚兴趣

书法可能对小学中高年级的学生并不陌生，但很多学生仅仅只是在互联网上略闻一二，并没有在现实生活中真正见识过书法的风采。虽然学生对书法知识比较空白，但是教师也可以恰巧利用好这一点，刷新学生对书法的认知，从而培养起其对书法的浓厚兴趣。

例如，在开始教学的第一堂课中，教师可以将笔墨纸砚带到班级来，在学生面前亲手进行书法写作。通过近距离的观察和对作品的审美，能够让学生亲身体验书法的魅力。教师还可以让学生自己动手试一试，自己亲手握笔、亲手研磨、亲手书写等，让学生在体验中感受到书法，培养起学生对书法的浓厚兴趣。

通过此类的方式，让学生动手感受书法，从而使学生从以往对书法的陌生态度转变为对书法的感兴趣。教师还可以有目的性地对学生进行引导，倡导学生多看、多写、多交流，让他们从书法的练习中不断提高自身的审美素养，从而增强书法能力。

二、重视课堂示范

书法，是一种精神方式的表现，其中所蕴含的奥义之深，凝聚了上古祖先几千年的智慧。虽然无法让小学的中高年级学生完全领略全部，但是教师通过科学的教学策略，也能够让学生掌握好的书法能力。其中，自身的课堂书写示范起到了很大的作用，是必然不可缺少的。

例如，在教学书法课程时，教师可以边在课堂上示范边进行讲解，这样才能让学生更加容易明白每一撇、每一捺的正確书写方法。就算是很难懂的生僻字，通过教师的分解教学，也能够变得浅显易懂。当然，要想真正让教师亲身示范的教学实现，就必须利用投影仪进行教学。利用投影仪投射在幕布上，使教师的书写过程实时播放给每一个学生进行观看，能够达到事半功倍的好效果。

通过亲身示范的方式，不仅能够有效地规范学生的书写，还能够督促学生进行课程的跟进，提醒落后的学生跟紧进度。但是示范并不是让学生一昧地模仿，不加思考地只是跟着教师的书写进行跟写，而是更多地去感悟、感受书写的精髓。这时就需要教师加以言语进行引导，在写作的过程中可以穿插一些提问，鼓励学生多多感受，多多理解。

三、逐步提高水平

书法的教学必须讲究循序渐进，教师在进行科学的教学安排时，需要考虑到课程的设置应当由易到难，有层次地进行合理安排。这样，不仅能够在一开始增强学生的信心，开一个好头，还能够让学生之间的差距悬殊拉近，均匀提高全体学生水平。

例如，在教学的初期，教师可以先让隶书作为初始学习内容，毕竟隶书的特点是笔画较为简练，对小学的中高年级学生来说，比较容易进行掌握。当学生逐渐熟悉了隶书的书写方式后，教师再对每个字的不同字形进行特点分析，并让学生有选择性地对自己喜欢的字进行挑选练习。

这种自主选择练习的方式，不仅能够提高学生的学习自主性，还能够增强学生对书法的兴趣。因为每个学生自身的学习能力和学习水平大不相同，通过自主地选择也是让学生能够拉近差距，不会出现差生特别差、好生特别好等此类两极分化的极端现象。前期进行隶书的练习，中期行书，后期草书……通过此类有层次地教学，不仅能够让学生有一个学习缓冲的阶段，还能够让学生在每一阶段的学习中找到真正属于自己的书写类型，以此来逐步提高学生的书写水平。

书法，不仅要写得好看，更要写得有气韵、有自己的特点。这本身并不是一件容易的事情，不仅需要教师培养学生的书法兴趣、重视课堂的示范写作、在循序渐进中逐步提升学生的学习能力，更需要学生自己不断加强长期的练习，才能够真正做到掌握好书法的要领。

古有王献之为了写字而墨水染黑了十八缸水，这样的刻苦精神正是今天的我们也需要学习的。除了自主练习，教师还可以将书法与实践在课内外相互紧密地联系起来。通过社团、班会、文化艺术节等多种活动方式进行书法方面等内容的普及与推广，创造出多样的书法学习环境和和谐氛围，拓宽书法的学习空间，积极引导学生将书法应用在生活之中，不仅能够提高学生书法的实践能力，还能够增强学生书写能力。

参考文献

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