摘 要：随着中泰两国关系深入发展，特别是“一带一路”、“走出去”等宏观政策背景下皖泰经贸往来日益密切，对应用型泰语专业人才的需求不断扩大。安徽外国语学院作为中部地区唯一一所本科外国语学院，在2018年首次开设泰语专业。本文通过对安徽省泰语应用需求情况的研究分析，结合目前安徽外国语学院“应用型”的办学特点，针对安徽外国语学院泰语专业人才培养模式创新方面进行研究，以提高泰语专业教育教学质量。

关键词：安徽外国语学院;泰语;人才培养模式;创新

一、安徽省泰语专业办学情况

近年来，在安徽省众多高校中，中国科学技术大学、安徽大学、安徽农业大学、部队院校等逐渐迎来了泰国留学生，包括本科交换生，硕士研究生以及在华攻读博士学位的研究生。

2016年以来，安徽亳州学院、安徽新华学院、合肥财经职业学院、安徽职业技术学院、皖西学院等分别与泰国博仁大学、泰国格乐大学进行了校际交流合作的会谈。2018年泰国正大集团与安徽农业大学共同举办了首届“正大杯”大学生双创营销大赛，积极搭建了安徽高校与泰国企业的实践育人平台，也进一步推动了皖泰教育教学发展。

基于目前皖泰双方不断推进交流合作，深入拓展国际化业务，加强区域间互通有无，为积极响应国家“一带一路”倡议，2016年12月，安徽外国语学院与泰国博仁大学就中泰合作办学、共建中泰留学生基地进行了详细会谈，并签署了友好合作协议，于2017年经教育部批准成功申请开设泰语专业，并在2018年首次开始招生。

安徽外国语学院始创于2002年，2011年经国家教育部批准升格为本科高校，是全国十三所独立设置的本科外国语学院之一，也是中部地区唯一一所本科外国语学院，致力于探索与实践外向型应用型人才培养体系，全面实施“外语+专业+综合素质”和“专业+外语+综合素质”的人才培养模式，让外语专业的学生具备扎实外语专业知识的同时，比较系统地掌握商务、经济、工商管理和旅游管理等方面的知识，能够将外语技能实际运用于各种服务和实践场合中。

二、安徽外国语学院泰语专业人才培养模式创新实践

基于外语教育教学情况，学院对于泰语专业实施小班化模式教学，班级人数控制在10人以内。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。小班制教学在教学环境更加优化、人均教学资源更加丰富的基础上使得课堂要素间联系更密切，教学方法选择性更强，同时也更能体现大学外语教育的要求。

结合安徽外国语学院“应用型”的办学特点，学院从知识结构、能力结构、核心素养结构三方面制定了相应的泰语专业人才培养方案，以培养适应地方经济建设与社会发展需要的专业人才，除人文社会科学知识、自然科学知识、工具性知识外，在专业基础知识方面，还要培养学生掌握泰语语音知识，熟悉泰国的历史、地理、文化、政治、经济、外交、旅游、社会文化等知识，了解管理学（国际贸易或旅游管理）学科的基本理论、基本知识，理解国际贸易或旅游业的有关政策与法规，具备人际交往与团队工作能力、专业基本能力、专业核心能力、学习创新能力。在课程设置方面，包含主干学科、核心课程（基础泰语、高级泰语、泰语会话、泰语听力、泰语基础写作、笔译理论与实践、口译理论与实践、泰语阅读、泰语语法）、主要实践性教学环节（课程、思政实践、第二课堂、创新创业实践、专业实践），体现了学院应用型人才的培养模式。

此外，学院还专门设立了语音实验室，在学习过程中让学生有机会接触到同声传译，为将来可能从事的泰语翻译工作打下坚实的基础。努力打造校地共建，校企合作平台，开展职业能力培训，联合培养复合应用型人才，提高人才培养的社会需求符合度。

三、安徽外国语学院泰语专业人才培养模式创新的必要性

近年来泰语教育蓬勃发展，开设泰语专业的高等院校在北京、上海、广州、四川、云南、广西等地均有分布，但由于地缘因素，主要集中在云南省和广西省。[1]在日益壮大的全国泰语语种教育群体中，对于刚开设泰语专业的安徽外国语学院，充满了困难与挑战，具体体现在以下几点：第一，泰语专业知名度不高，招生情况不确定;第二，师资力量不足，现有教师队伍年轻化，缺乏教科研经验;第三，硬件设施较薄弱，相关泰语学习资料较少;第四，实践教育机会较少，学生需要更多机会和场合将所学的语言知识与相关职业技能结合起来进行实习与实践。因此，泰语专业人才培养模式创新极具重要性、特殊性与必要性。

四、安徽外国语学院泰语专业人才培养模式创新的几点思考

高等学校作为人才输送的主要基地，在国际化人才培养中扮演着重要角色。应用型人才培养应该按照市场需求调整人才培养方向，重构人才培养模式，优化人才培养过程。[2]因此，从学校以及泰语专业的长远发展来看，人才培养模式的创新极具重要性、特殊性和必要性，需要结合目前安徽省的泰语人才需求情况，努力打造泰语专业特色，培养既具有专业水平、外语能力，又具有综合素质的应用型人才。

因此，需要加强国际交流合作，实行“弹性学年制”，泰语专业可采取“3+1”或者“2+2”的培养模式;强化师资力量建设，积极引进泰语专业教师，壮大泰语教研室队伍;在小班化模式的基础上不断完善与更新人才培养方案，在教学方法以及考核方式上进行探索，进行实践与课程优化;可结合学院院系设置与分布，开设泰语选修课，实现学科交叉复合创新，还可实施“主辅修制”、“双学位制”，更有利于复合应用型人才的培养。

結 语

人才培养模式创新是民办本科院校落实应用型人才培养任务的必由之路。结合安徽省对泰语专业人才的需求情况，立足“学兼中外”、“知行合一”，在国际交流、校地共建、校企合作的基础上，加强师资力量队伍建设，不断开拓创新实践教育，在课程设置、教学方法及考核方式上积极有效探索“复合型”、“应用型”人才培养模式的创新途径，从而更好地促进安徽外国语学院泰语专业的发展。

注 释

[1] 李江南.“一带一路” 视野下中国高职高专东南亚语种教育的困境与反思[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019

[2] 孙素芹，顾永安. 应用型人才培养模式创新的几点思考[J].中国高校科技，2012

参考文献

[1] 董勇艳，仲如林.泰语专业人才培养模式[J].文学教育，2016

[2] 窦艳.独立学院应用型人才培养模式的构建与创新[J].产业与科技论坛，2015

[3] 蔡杰.高职小语种人才培养模式探索[J].继续教育研究，2011

[4] 李伟铭，黎春燕.产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究[J].现代教育管理，2011（5）

[5] 孙霄兵.创新人才培养模式[EB/OL].教育部门户网站，

作者简介：李雪梅（1990.01—），女，纳西族，云南丽江人，安徽外国语学院，东方语言学院专职教师，研究方向：泰语教育、泰语语言学、泰国文化等。

基金项目：科研项目《高校泰语专业人才培养模式创新研究-以安徽外国语学院为例》阶段性研究成果（项目编号：Awkyxm2019014）。