邢海燕

摘要：深度学习是一种面向真实情境和复杂环境的学习方式和学习理念，是实现核心素养的重要途径。深度学习倡导深度加工知识信息，深度理解复杂概念，深度掌握内在含义，主动建构与整合知识体系并注重迁移与应用，要求学习过程中了解学习目标，自主地对学习产生兴趣，对学习过程和结果进行评价和反思。高中数学教学中，实施深度学习，培养深度学习习惯，可以使教学更为科学，是实现有意义学习的有效方式。

关键词：深度学习;高中数学;教学策略

新课程改革以来，高中数学课堂普遍呈现出“以学为中心”的教学模式，增加了学生自主学习、合作交流的环节，改变了教与学的顺序，转变了传统以“灌输”为主的教学模式，体现了以学生为主体的理念，课堂气氛活跃，教学效果不错。可是当真正从高中数学教学的实际出发时，笔者发现在这样的教学模式下，学生的学习还是或多或少地存在浅层的、被动的现象，学生停留在对知识的机械重复记忆上，知识的掌握缺乏必要的深度，数学素养和能力得不到有效的提升，因此“深度学习”成为每一位高中数学教师必须思考的问题。

如何开展数学深度学习，本文通过研究高中学生在数学学习中遇到的问题，总结出几点教学策略。

一、经历数学知识的形成过程，提供深度学习的机会

在数学教学中不能把现成的知识灌输给学生，应该让学生经历数学知识的形成过程。《普通高中数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……