樊丽霞

摘要：要提升职专计算机课程的教学效率，必须在教学方法和教师素质两方面上下功夫。好的教学方法必须和教师本人的素质提升并驾齐驱、有机结合，才能不断增强计算机课堂的教学效果，进而提升课堂教学效率和学习效率，使计算机的教学目标得以顺利实现。

关键词：中职计算机教学;教师综合素质;问答式教法

随着时代的前进，计算机早已成为职专的必修课程。本人作为一名普通的中职学校计算机授课教师，数年的教学实践告诉我：要最大限度地提高计算机课堂学习效率，必须“两手抓”。一是抓教师自身综合素质提高。这一点至关重要，否则，以其昏昏、使人昭昭是行不通的。二是抓学生计算机学习兴趣的激发。对基础知识相对较差的职专学生，教师应采用多种教法“弯道超车”，才能真正最大限度地提高职专学生的计算机课堂学习效果。下面就这两大方面分述如下。

一、教师注重自身综合素质提高

教师的初心就是教书育人，初心不忘意味着责任如山。就自身而言，作为一名在职专任教的计算机课教师，就要下更大的劲儿去钻研政治理论、教育理论和计算机业务书籍，注重学习消化和吸收，在不断学习中提升个人综合素质。

首先，在教学工作中，教师要按时高质量完成学校交给的计算机授课任务。在计算机教学中，教师要注重吸收别人的先进经验，主动思考，钻研专业知识，向更高的知识层次探索，丰富自己的知识修养和文化内涵，提高自己在所授课程方面的综合素质。教师要不断扩大和拓宽自己的知识面，广泛涉猎科学、文化、法律和其他知识，以使自己在计算机课堂上高屋建瓴、得心应手。教师要努力扩大自己的知识面，掌握更多的知识和技能，千方百计地提高计算机教学水平。

其次，计算机教师必须根据学生的实际，灵活调整教学内容，创设生动活泼、学生易于接受的教学情境，鼓励学生独立思考问题和相互讨论问题，允许学生提出自己的不同意见，民主公平地对待每一个学生，创设良好的班级气氛和师生关系，注意发掘每个学生的学习潜能和创新潜能。

再次，教师要时刻怀着兢兢业业、勤于奉献的精神。成长有净土，心灵有绿洲。在社会深刻变革、价值日益多元的今天，教师只有在自己的岗位上志存高远、好学上进，树立科学的世界观、人生观、价值观，才能用科学、理性的眼光把握机遇、把握人生，实现人生价值。教师要担负起肩上的责任，要懂得生命的坚韧以及职责的神圣。教师要把看似琐碎的工作做好。也许自己一辈子都只是一名普通的计算机课教师，但这不妨碍自己在三尺讲台上传播人类文化精华、推动祖国发展进步。作为职专的计算机教师，毫無疑问应和学生一起在追梦的征程中奋力前行，忠诚履责，尽心尽责，勇于担责，用渊博的计算机知识和驾驭计算机的能力，让职专学生释放出更多的能量。

二、采用两种教法提升学生计算机课堂学习效果

（一）问答式教法

问答式教学法实现了从“以教为重心”到“以学为重心”的转移，把单纯传授知识转移到打好基础、发展智力、培养能力的轨道上来。问答式教法能很好地把教师的主导作用置于引导和教会学生学习的基础上，以问题为杠杆来撬动学生自学和探索的积极性、主动性，把学法和教法融为一体。问题的提出更需要教师用智慧认真思考和设计。教师要抓住教材体系的中心环节，问题的提出必须围绕本节的重难点。好的问题应能拓宽学生的思路，使学生理解的地方得到巩固深化、学生不理解的地方得以暴露并及时辅以讲解。毋庸置疑，在计算机课堂中，教师采用问答法提高课堂效率尤为重要。目的明确、层次清晰、方式灵活是教师在问答法教学中必须遵循的重要原则。如在Word教学中，“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要。教师教学时，可针对这一环节对学生进行递进式提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示什么？鼠标指针出现横向和纵向双箭头交叉的时候又表示什么？怎样的鼠标指针才能插入文字呢？当鼠标出现上述三种情况时，对其他对象的操作是否合适？在一问一答中，学生再结合实践操作，就能持续不断地提高计算机实践能力。

（二）采用“假设法”教法

假设教学法的别名为“发现法”“探究法”，它是指教师在学生学习概念和原理时向学生提供一种问题情境，再引导学生跃跃欲试、积极思考，让学生在浓厚兴趣中自行发现相应的原理，顺理成章地得出结论。整个过程体现了学生的主体地位，也充分调动了其积极性。教师提出假设要求，让学生明确思考方向，最后创设情境。此时，学生抓耳挠腮，内心“矛盾”显露——学生求知探索的动力开始启动。在思考、质疑、对比中，学生获得了新的知识，最后再正确应用于实践中。假设教学法运用于计算机教学中，能培养学生举一反三的能力。现代教育理论启迪教师，要使学生“学会”，更应让学生“会学”，只有这样，才能让学生养成主动思考、主动探索、合作解决问题的能力。以前，在计算机复习课中，笔者尝试着运用假设教学法，让学生带着问题在练中学，再用解决问题的钥匙在学中练，从而发现并解决了问题，在合作学习和探究中培养创新思维。现在，我对新的教学内容同样是先让学生自学、上机练习;之后，针对学生在练习中冒出的新问题，我让他们通过小组合作学习和讨论，充分发挥“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”的集体智慧。对学生实在处理不了的问题，教师不妨“拨亮一盏灯，照亮一大片”，适时进行指导、点拨。教师一旦把学习的主动权还给学生，学生的创新兴趣就会一发而不可收。只要挖掘出学生的学习潜力，计算机课堂的教学效率和学习效率都会提高，从而实现“双赢”。

（责任编辑：李晓杰）