张琼

摘要：“小干部”在管理班级事务的过程中有着举足轻重的地位，一支优秀的“小干部”队伍能帮教师更有效地处理班级事务。科学学科的特性以及课堂教学组织的特点，即“以探究为核心”的活动性教学，离不开“小组学习”这一形式。这一形式需要发挥“小干部”在小组学习活动过程中的作用，以保障小组学习活动的高效。

关键词：“小干部”;小组学习;组内互评;良性竞争机制

在傳统的观念中，“小干部”的人选必须是有领导力、有责任心、品学兼优的好学生。笔者身为科学学科教师，考虑到学科性特点，基于小学低段学生的可塑性（他们刚刚迈入校园，还在不断地接受教育与成长），决定尝试一种“人人都是小干部”的教学管理评价模式，给予低段学生一定的教育引导，发挥每个学生的特长，使人人皆可成为“小干部”。

一、评价内容与方法

科学学科教学以探究为核心，以小组为单位开展探究活动是其主要的教学组织形式之一。低年段的学生在课堂学习的主体意识方面比较薄弱，为了让每一个孩子都认识到“自己是课堂的主体”，提升自己在课堂学习活动中的积极性，养成良好的学习习惯，我们设计了以小组为单位的“人人都是小干部”的教学管理模式，即人人都是监督者、人人都要受监督，通过组内互评和组间互评相结合的方式开展学习评价。

（一）组内互评

根据学校的实际情况，我们把每个班级分成9个学习小组，每个学习小组5～6人。每个学生在小组中担任一个职位，具有相应的小组学习评价权，具体职位包括小组长、材料员、记录员、整洁员、纪律员、监督员等。……