郭玲玉

摘要：本文以汪曾祺《昆明的雨》为例，对写景类散文的教学策略进行探讨：巧拎关键词句，由景及人及情;动情朗读，进入写景散文之境;调动类似生活经验，先读而后写。

关键词：写景散文;文体特征;教学策略

在初中语文学习中，无论是精读课文，还是写作，写景散文都是一种重要的文学体裁。写景散文即写景状物类散文。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要描写对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采和魅力，以实现传递作者情意、吸引人、感染人的目的。下面，我们就以汪曾祺《昆明的雨》为例，对写景类散文的教学策略进行探讨。

一、写景散文的文体特征

（一）空间转换广，形散而神聚

散文中的“散”，是指散文的取材十分廣泛，不受时间和空间的限制，可以描摹景物，可以记叙事件，可以抒发情感，可以发表议论。作者的思路转换似乎没有规律，信笔所至，洋洋洒洒。进一步阅读，我们又会发现这灵活随意的内容其实围绕着一个核心来展开，这个核心可能是作者的情感，也可能是相关的主题，构成散文的“神”，使得散文“形散而神不散”。

《昆明的雨》中直接写雨的只有2—5段，文中大量的篇幅写了昆明的其他景物，如倒挂的仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花，还有作者和友人在小酒店喝酒的场景，直到最后一段，作者才直抒胸臆，表达对昆明的雨的想念。那么，中间那几个段落是不是就和雨无关了呢？其实不然。仔细阅读文章，我……