徐逸蔚

摘要：初中语文教材中有大量散文内容，学生虽然接触散文很多，但X才散文阅读往往存在许多畏惧情绪，究其原因，这是学生思维临界点时常堵塞造成的。学生对散文的学习大多停留在“形散神不散”的表象认知上面，不能深潜文本内核之中，自然对借景抒情、托物言志、人物鉴赏、主旨情感等内容不能形成深刻认知，散文鉴赏教学突破难以实现。基于此，本文对初中语文散文阅读教学进行研究，以供参考。

关键词：初中语文;散文阅读;优化策略

引言

初中教材中选择的散文其实都蕴含了作者丰富的情感，并且在语言的运用和词语的选择上面也都是非常经典和优美的，因此这些文章的学习对于培养学生的审美能力有着重要的意义。在核心素养下对于散文教学做出了更高的要求，希望能够借助于散文的内容和特征全面的提升学生的综合素质。

一、初中语文散文阅读教学概述

首先，讲解散文的分类，一般可以分为叙事散文、抒情散文和议论散文三种;其次，选择三种不同类型的散文，让学生在语言的比较中辨识它们分别属于哪种散文类型;再次，在品味语言中让学生明白这样的划分并不是绝对的，往往在一种类型的散文中会出现多种类型的语言。以史铁生的《秋天的怀念》为例，笔者在前期准备的基础上，让学生识别这篇文章属于哪一类散文，学生根据这篇散文的语言特点确定其属于叙事散文。笔者选取文中的一些非叙事性文段，例如最后一段对菊花的描写语句：“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”让学生了解一个事实：对散文的一般性划分是按照某一种表达方式的多少确定的。

二、初中语文散文阅读教学的问题

一些学生长期处于被动的学习状态，主动性不足，往往是教师安排什么阅读任务，他们就按部就班地完成该课题，在日常生活中，缺乏对知识的理解能力以及对文字的敏感性。这与学生的阅读知识面高度相关。第二，一些教师采用传统“灌输式”的教学方法，忽视对学生兴趣的培养，导致学生阅读面较窄，语感较差，甚至还有一些学生由于读不懂而害怕阅读，在学习过程中受到教师的打击，更加不敢开口说话。

三、初中语文散文阅读教学的优化策略

（一）、）夯实基础，提升识字写字能力

在语文课程标准中，识字、写字作为初中学段内容要求的第一部分，其重要性不言而喻。教育家张志公先生就曾说过“识字教育非常关键，是学好汉语的第一关，如果不能够通过识字关，就难以提升语文的学习水平，掌握的程度也更肤浅，只有通過此关，才能够更好的增加语文的教育水平”。识字、写字作为语文学习的基础性活动，是发展其他一切能力的前提，如果基本能力不能通关，就难以掌握有深度的学习内容，学生的语文学习无法展开。在新课标中对于课外读物的建议包含了散文佳作，这些名篇可读性强，极易引起学生的阅读兴趣，其中鲁迅先生的《朝花夕拾》且生字词较多，就可作为学生的识字拓展训练。

（二）、借助多媒体，创设教学情境

随着信息技术的发展，现如今现代化的教学手段纷纷走进了课堂中。通过多媒体进行散文教学往往能够起到事半功倍的效果。因为散文中一些内容会相对比较的难理解。如果教师能够将文字转化为声音或者是图像往往能够带给学生一种不一样的体验，而且学生还能够更加直观的感受到视频中营造出的一种情景，更有助于激发学生对于学习散文的兴趣。促进学生对于文本的理解，提高教学的效率。例如在学习部编版初中语文八年级上册《昆明的雨》时，教师就可以借助于多媒体的声音和图像创设雨的情境，让学生更好的体验昆明的雨的丰满、饱和、旺盛和柔软。

（三）、方法整合，筛选鉴赏突破起点

散文鉴赏需要有方法支持，而学生大多没有方法构建意识，方法积累更是薄弱，自然会面临更多思维困惑。教师要发挥主导作用，不妨深人到学生群体之中展开学情调査，对学生散文鉴赏存在的疑惑进行深度分析，找到方法传递的最佳切人点，给学生带来“雪中送炭”的感觉。如人物性格鉴赏，很多学生只会用几个关键词进行简单表述，这样的鉴赏当然是肤浅的。

（四）、重视并关注学生的情感转化

鉴赏散文的目标就是通过体味其精准的语言表达，体认与分享作者丰富、细腻、独特的人生感受，获得正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。新课改对语文学科核心素养的要求是学生在语文学习中获得语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。因此，课后教师要重视学生的反馈，通过作业或习作的形式关注学生情感的转化和升华。

（五）、对学生引导使其提高深入探索研究的能力

学生在对关键词句掌握后，教师应指导学生对诸如席慕容和郭沫若等不同散文作家在散文不同写作风格中存在的异同点进行深入研究，与阅读内容相结合，对中外散文作家在较高层次上分析其写作、语言风格等存在的异同，并尝试写作文章，基于此使学生提高写作能力。

结束语

散文教学在语文课程中承担着至关重要的作用，而初中学生身处人生的关键时期，对社会和世界充满好奇，还未形成完整的人生观、价值观和世界观，语文教学作为生活的学科、基础的学科，应当肩负起帮助学生全面发展的任务，因此初中学段语文核心素养的提出十分必要。教师在教学时应以培养学生的核心素养作为重点，通过教材中占比较大的散文作品教学对学生进行深刻的影响，以健全学生的人格发展，把他们培养成为对社会有用之人。

参考文献

[1]贾琦.浅谈初中语文散文阅读的教学研究[J].课程教育研究，2019（41）：87.

[2]谭兰英.初中现代散文阅读教学多元解读的实践研究[D].重庆师范大学，2019.