李安早

摘 要：“类学”是分类学习的简称，“群读”则是群文阅读教学的简称，将分类学习和群文阅读紧密结合起来，以学为主，为学而读，以学定读，以类导读，着眼于学生的“学”，着眼于大量的阅读，构成了“类学群读”教学概念。

关键词：语文;类学;群读;思考

如今，“群文阅读”是最热门的一种教学新模式，围绕这个全新的教学模式全国各地正如火如荼地开展各种教研活动。而“类学群读”则更加细化、更加有针对性。所谓“类学”就是根据学习阅读和表达的需要，从阅读的内容或者形式（或者不同的文化主题或训练重点）两方面进行分类，指导学生学习阅读不同类型的文本，让学生在阅读中积累，在阅读中学习语言文字的运用;“群读”就是把一组文章，按照不同的文化主题或者训练重点，以单元的方式组合在一起指导学生阅读，并在阅读中丰富自己的积累，开阔视野，进而提升阅读力和思考力。这同样是一个新课题，一个新鲜事物。经过初步摸索和探讨，我校在“类学群读”教学实践中积累了一定的经验，但这种新的教学模式也引起了我们学校课题组教师的诸多思考，成为摆在我们学校课题组教师眼前迫切需要解决的严峻课题。在此，本人结合我校语文课堂“类学群读”教学的一些做法和课题组教师的切身体会，谈谈我们的几点思考。

思考（一）：开发教材难度大

“群读”就是把一组文章，按照不同的文化主题或者训练重点，以单元的方式组合在一起指导学生阅读，并在阅读中丰富自己的积累，开阔视野，进而提升阅读力和思考力。……