马娇丽

摘 要：伴随着“新课改”教学政策的不断深化，初中阶段的教学工作也越加侧重对学生学习能力和效率的双重提升。为了更好地帮助学生掌握初中道德与法治知识，教师应当充分研究当前学生的学习实际，找准制约学生学习能力和效率提升的限制因素，并针对这些因素进行有效的教学策略设计，使之提升学生的道德与法治学习效率。通过教师为学生们设计创新性的教学策略，使得学生更乐于接受道德与法治知识内容，从而确保学生综合能力的提升。

关键词：初中学生;道德与法治;课堂教学;创新性;策略研究

在教师指导初中学生学习道德与法治知识的过程中，应当按照学生的学习实际确定相应的教学策略和方法。所以，教师从创新的角度出发，设计相关的教学策略，希望能够帮助学生更好地掌握道德与法治知识内容。为此，教师需明确学生的教学主体地位，使之能够更为积极主动地学习相关知识。同时，不断创新教学模式和方法，使之刺激学生的学习积极性。此外，教师紧贴时事设计教学内容，能够保证学生的课堂学习质量得到稳步提升。

一、转化学生被动现状，提升学生思维能力

在引导初中学生学习道德与法治知识期间，教师发现当前学生学习相关知识内容时，明显存在学习思维能力不足的状况。究其原因，可知学生在学习期间，只是单纯按照教师的思路进行学习，很难按照自己的学习兴趣进行主动的探究，因而造成了学生学习相对被动的现状。为了帮助学生尽可能转变学习过程中被动接受的状况，教师需要结合“新课改”的教学思想，明确学生当前的教学主体地位。通过这样的教学重心偏移设计，使得初中教師在日常教学期间，能够结合学生的学习兴趣为导向，进行相应的道德与法治知识教学，从而提升学生的数学知识水平。通过教师为学生们设计主动性更高的教学策略，能够切实提升学生的道德与法治知识学习质量，对应的思维能力也将获得显著提升。

例如，教师在为学生们讲解《友谊与成长同行》的知识时，就需要明确学生为当前的教学主体。这样的教学策略设计，能够更好地帮助学生掌控学习节奏。因为，教师一旦确定学生的教学主体位置之后，对应的一系列教学活动设计，都需要围绕学生进行有序展开。所以，教师采用这样的教学模式进行综合性教学指导，能够最大化提升学生主动学习意识，使之促进学生相关思维能力和认知水平的提升。学生可以更为主动地探究道德与法治知识内涵，从而使其学习更加积极有效，切实优化学生的道德与法治知识学习质量。

二、解除固化授课模式，激发学生学习意愿

对于初中学生而言，学习道德与法治知识的过程中，需要不断提升自己对所学知识内容的理解程度。所以，教师在为学生们设计教学策略时，需要尽可能摆脱之前固化的教学模式，使学生能够感受到学习道德与法治知识带来的知识拓展领域，从而帮助学生更顺利掌握所学知识。教师通过革除学生对道德与法治教学的刻板印象，使其能够摆脱学习过程中“单一、乏味”的认知，从而更加愿意聆听教师的教学内容。通过教师设计更为新奇的教学内容和方法，使学生们可以从学习的过程中获得知识增长的快乐，从而切实提升学生的道德与法治知识学习成就感，进而有效提升学生的相关知识学习积极性。

例如，学生们在学习《生命可以永恒吗》期间，教师就可采用更为新颖的教学模式，进行相应的知识教学指导。首先，教师转变教学思路，摒弃之前教授学生大量“生命意义”的定义和内容。这样的教学模式只会让学生感觉学习过程的枯燥，不能够很好地提升学生的学习积极性。而后，教师结合学生的学习兴趣和本堂课的知识要点，为学生们设计相应的“视频化教学”策略。教师应用这样的教学方法，指导学生们进行更为系统性的知识学习，借助视频内容，使之在无形之中改善学生对于生命观念的认知态度。此外，教师利用新奇的教学模式进行指导，能够有效激发学生的学习积极性，从而有效改善学生的学习质量。

三、实时更新教学内容，优化课堂教学质量

在学生们学习道德与法治知识时，教师需要不断为学生们推出结合时事的教学内容，这样的教学内容设计，能够体现道德与法治知识和现实结合的特点，同时也能够更好地提升学生道德与法治知识的学习质量。为此，教师需要实时关注当前的社会文化等多方面的信息内容，筛选学生感兴趣并且能够和教学内容相匹配的信息，使之更好地帮助学生掌握道德与法治知识的内涵。

故而，教师在引导学生们学习《感受生命的意义》期间，需要结合当前的社会政治经济时事，进行有效的教学内容设计。为此，教师可以结合当前全国上下共抗疫情的现实，并筛选其中杰出的人物和事迹，使之引发学生们的学习共鸣，从而切实提升教师的道德与法治知识教学质量。通过教师围绕社会时事进行相应的教学策略设计，能够更好地提升学生的学习意愿，从而确保学生的课堂学习质量。

综上所述，教师在指导初中学生学习道德与法治知识时，需要不断进行教学方法和策略的创新，以此谋求学生学习质量的综合性提升。

参考文献

[1] 洪丽.初中道德与法治生活化教学策略探析[J].课程教学研究，2019（08）：73-76.

[2] 魏国秀.中学道德与法治教学中创新思维能力的研究[J].课程教育研究，2019（32）：84.