摘 要：高职院校主要是培养实用型人才，随着时代的不断发展和进步，新时期高职会计专业也面临着越来越严苛的教学要求，高职会计教学质量的有效诊断更利于高职院校对自身进行精确定位，对教学质量的全面诊断可以及时发现教学过程中存在的问题和不足之处，从而才更有助于制定针对性的教学改进措施。本文首先对新时期高职会计专业教学进行质量诊断，高职院校面临的机遇和挑战是并存的，完善、独立的质量监控体系的缺乏和培养的会计专业人才无法满足用人机构需求，是高职院校新时期诊断出来的问题，并针对新时期高职会计专业教学质量诊断结果制定出三个改进措施，着手体系构建、平台完善和模式优化三个方面来弥补高职会计专业教学质量的不足。

关键词：新时期;高职会计专业;教学质量;诊断与改进

高职院校在实用型人才培养方面具有独特的优势，而且，随着时代的发展和进步，社会对于高职院校也越来越重视，社会的肯定和认可使得高职院校获得了更多的发展支持，新时期的高职院校发展空间和发展机遇都会更多，但是，与此同时，社会对于高职院校人才培养的教学要求也越来越高，机遇和挑战的并存使得高职院校不得不对自身的教学质量进行思考和诊断。高职院校不仅承载着众多学生的成才之梦，还承载着来自社会的期待，因此，高职院校只有积极对自身教学质量诊断结果中的不足进行改进和完善，才能对更多学生的资质进行开发从而圆他们的成才之梦，也能给予社会一个满意的答复。

一、新时期高职会计专业教学质量诊断

目前来看，新时期的社会存在很多会计专业人才缺口，实用型会计人才的提供也越来越少，但是，面临如此有利的时代发展趋势，高职院校却无法培养出满足社会需求的会计专业人才，社会上会计专业人才供不应需的客观事实与高职院校培养能力有限具有密不可分的关系，因此，要想改变新时期会计人才供不应需的问题，必须着手对高职会计专业教学质量进行改进，而改进之前的教学质量诊断环节是必不可少的。

1.高职院校实践教学环境中缺乏完善、独立的质量监控体系

高职院校在实践教学过程中并不具备完善独立的质量监控体系，这就会导致会计专业的教学质量无法得到有效的保障，没有质量监控的教学活动不免会出现懈怠等问题，而且，没有压力就会缺乏教学质量改进的动力，没有评比、没有奖惩的教学活动自然让教学工作人员意识不到教学质量的重要性，也会缺少危机意识。高职院校的师资力量是影响教学质量的因素，高职院校对于教师门槛设定比较低是造成师资队伍建设不强的主要原因，在选任高职院校会计专业教师的时候首先应该要求教师具备充足的会计专业知识、技能储备，除此之外，还应该具备灵活、与时俱进的教学思想，只有教师自身积极应对新时代挑战才能创造出更多有具有时代气息的教学方法。而且，高职院校的每个学生都是独立的个体，集体、单一教学便会使得教学活动无法满足多层次、多个体的需求，教师更应该注重教学方法的针对性措施，个体需求不同便会导致教学效果产生差异，如果不对教学活动进行严格得质量监控，那么，教学质量在安逸的教学环境下是很难得到提高的。

2.高职院校输出的会计专业人员无法满足用人机构需求

高职院校的学生最终还是要回到社会就业之中，因此，高职院校在制定人才培养计划的时候应该充分考虑到社会对会计专业人才的要求和用人机构的需求，只有在教学的过程中就以就业作为教学目标才能深刻的把握教学方向和教学内容。但是，目前高职院校的教学活动中出现很多与社会就业背景相脱离的问题，教材虽然是教学活动的载体和参考，却不能成为教学的方向主导，时代是不断向前发展的，再新版本的教材在编制方面仍多多少少存在与时代发展不同步的内容。高职院校的会计专业最应该注重培养的就是学生的时间技能，因此，高职院校会计专业的课程设定上应该得当设计理论教学内容和实践教学内容所占比重。除此之外，高职院校的教学与实践结合并不完善，教学活动与用人单位的目标也各不相同，会计专业学生校内学习的内容一般更偏向理论性，由于高职院校为学生提供的实践场所和时间都相对有限，因此，会计专业学生在理论学习完成之后并不能立马将理论知识在实践中得到检验，这样一来，教学活动也更多的停留在理论表层并没有实现深化。而用人单位所需的人才更多的侧重于实用和技能储备方面，因此，在高职院校与用人单位对接的过程中并无法实现完美契合。

3.高职院校发展的机会和面临的挑战越来越多

当今时代发展方向更偏重于实用性，因此，高职院校在时代发展的过程中得到越来越多来自社会范围内的认可，高职院校也迎来了快速发展的最佳时期，实用型人才培养的重任落在高职院校的肩上，这也就意味着高职院校要承担的责任也就越多，会计专业人才缺口的出现是高职院校发展的机遇，但是，人才缺口的出现并不代表着人才质量的下降，因此，高职院校仍面面临着严峻的挑战。机会和挑战的并存是为高职院校提供的两个选择，要么迎难而上紧抓发展机会，要么随波逐流被挑战所击败，高职院校的选择直接决定着教学质量的优劣。就目前高职院校的情况而言，很多会计专业的教学人员并不能满足社会对素质的要求，教学层面不仅存在着教学安排不合理等问题，还出现了教学人员素质不佳等问题。教学人员的素质分为教学素质和品质素质，教学活动中的兴趣导入、课程引导、情况掌握等都会直接影响教学人员的教学素质，除此之外，教学人员的品质素质是为人师表的前提和资本，因此，高职院校要想从容的应对挑战、抓稳机会就要从提升专业教学人员综合素养入手。

二、新时期高職会计专业教学质量改进措施

1.构建完善、独立的高职会计专业实践教学监控体系

构建完善、独立的高职会计专业实践教学监控体系是针对教学质量监控体系的不足提出的改进措施，首先，高职院校需要对会计专业自身的现状进行一个定位，除此之外，还要对未来发展方向有一个展望，在构建教学监控体系的时候应该着手校内校外两个层面来保证监控的有效。校内主要是由教务处、学生处以及相关专业工作人员负责的，学生处主要组织学生对专业教师进行教学评价，之后再由教务处进行教学评价的收集和汇总，这种意见反馈的方式更具有客观性和真实性。校外主要是由用人单位和相关技术人员负责的，用人单位对高职院校教学质量的直接监控更有助于企业对于高职会计专业的教学情况进行深入了解。除了需要构建校内外测评体系之外，高职院校还需要明确监控目标，高职院校始终需要将培养实用型人才作为教学目标，因此，教学质量监控的过程中需要不断将教学活动与教学目标进行比对，通过完善管理制度、明确考核标准等方式将偏移的目标扶上正轨。完善、独立的高职会计专业实践教学监控体系少不了规章制度的保障，因此，督导机制的建立和教学活动的适当调整才更有助于教学监控体系作用的发挥。

2.结合行业及区域发展需求完善会计专业多维创新平台

会计行业的发展不仅具有专业性还有区域性，并非每一个区域的会计专业都具有良好的发展前景，也并非各个行业对于会计专业的要求都一样，因此，在完善会计专业多维创新平台的时候要充分考虑到行业发展的特点和区域发展需求，多维创新平台其实是针对高职院校会计专业的教学方式创建的，多维立体的教学方式与多维创新的教学平台能够很好地契合，在高职院校中使用多维创新平台进行教学也能更好地与用人单位进行对接。高职院校会计专业的教学弊端主要在于实践的局限性，高职院校会计专业课堂中给学生创造的实践机会有限，因此，学生得不到实际的技能锻炼，高职院校在制定会计专业教学目标和教学方式的时候可以以该区域、该行业的发展前景作为导向，再针对专业学生的学习特点和用人单位的用人需求进行合理的教学模式制定。除此之外，高职院校还要加大校企合作力度，使得院校直接与企业进行对接，在合作的过程中，企业能够提供给会计专业更多的资金和实践机会，而企业也能够根据自身用人需求提供给高职院校教学方向。在教学方式的改进过程中应该更多的以学生的学习感受为主，随着时代的发展，多媒体可以被教学活动所用，情景教学、分组演示等多维创新的方式都能够更多的博得学生的青睐。

3.利用实验教学方式优化教学人员自我诊断模式

教学人员自我诊断其实是一种在自我复盘的过程，随着教学对象、教学环境等的变化，没有一种教学方法制定出来就完美无缺的，也没有一种教学方法是可以普遍适用的，好的教学方法都是在实践中摸索、总结出来的，而好的教学效果也是不断反复进行实验总结经验和教训的结果，因此，教学人员的自我诊断是找寻教学活动不足和改进措施最好的方法。首先，教学人员需要用心进行备课、讲课等基本教学活动流程，当一节课结束之后应该通过学生提交作业情况以及学生学习反馈情况进行问题的查找。除此之外，作为教学人员还需要对学生的情况进行掌握，只有清楚学生需要、适应什么样的教学才能将学生兴趣与教学活动紧密结合实现高效教学。教学人员在自我诊断的时候应该敢于突破敢于创新，实验教学有二分之一成功的概率，即使实验的效果不理想也能够在实验过程中总结经验和教学，以便为之后的教学活动提供借鉴。

结束语

高职院校会计专业在新时期的发展情况比较可观，但是，这并不代表高职院校会计专业教学质量就不需要社会的检验，发展机会的增多的确是会计专业发展的一大有利之处，但随之而来的还有重重的困难和挑战，因此，高职院校会计专业走在时代的锋芒上，只有积极对高职会计专业教学质量诊断结果中的不足进行改进才能将发展前景点亮。教学质量的优劣不仅仅会影响院校的社会声誉，更会影响广大学子的前途，因此，面对新时期的机遇与挑战，会计专业教学质量诊断与改进是值得高职院校深入思考的问题，

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作者简介：华岚（1966--）女，土家族，贵州贵阳，大学本科，贵州职业技术学院副教授。研究方向：财务管理方向。