苏月红

【摘要】 在践行素质教育的今天，如何增强学生语言能力，促进学生综合素质的发展，是每一位语文教育工作者最为关心的问题。尤其是低年级小学生，其升上小学不久，一时间难以适应小学语文的教育方式，绘本教育作为一种幼儿阶段的教育方式，有着生动形象、言语直观的特点，不仅能够带动低年段小学生对语文阅读的兴趣，还能促进其对语文故事的理解，进一步发展语文写作能力。基于此，笔者将结合小学低年龄段语文教学，探讨儿童绘本的使用策略。

【关键词】 儿童绘本 小学语文 语文教学

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-132-010

一、引言

绘本一直以来都是儿童最喜爱的阅读读物之一，也是相当一部分幼儿园使用的教材，能够在学前教育阶段就为儿童打好语文教学基础。在倡导“素质教育”的今天，小学低年级阶段的语文教师，也应该认识到绘本在幼升小阶段的工具性作用，以此推进低年级小学生对学语文的理解。低年级阶段要学的语文知识包括认字写字、文章阅读、看图写话、口语交际以及综合性语文学习几个方面，在“阅读”部分重点强調了要让小学生喜爱阅读、感受阅读的快乐，能够理解阅读中用到的词句意思，并逐渐形成自己的想法。而绘本教学恰好能够满足以上几点语文需求，借助绘本中的图画、文字丰富的展现故事内容，让小学生在直观的感受中品味阅读书籍的乐趣，从而初步获得丰富的阅读情感，促进今后的语文学习。

二、儿童绘本的特点

1.文字简洁、富含童趣

说到文字绘本，大多数人的第一印象都是图文并茂的动画书，但是儿童绘本的创作初衷是考虑到儿童的性格特点来创作的。绘本里常常会充斥着较多图片和较少语言，且色彩丰富，能够很快吸引儿童们对绘本的兴趣，从而津津有味的读起来。比如，英国儿童绘本作家创作的《我爸爸》绘本，将父亲的形象用各种动物表现出来，在父亲吃饭是绘画成马爸爸吃饭，在父亲游泳时绘画成小鱼，描绘父亲强壮时绘画成大猩猩，生动的以儿童喜闻乐见的形式绘制父亲的形象，不仅迎合的儿童的兴趣爱好，还让文字变得有趣。

2.贴近儿童生活

不同的儿童绘本有不同的题材，其都有一定的故事性，能够在儿童熟悉的基础上，构建贴合儿童生活的场景，以此激发儿童想象力或者教会儿童认识生活。这种生活化的绘本能够很快的与小学生产生情感的共鸣，让小学生初步认识情感、体验情感，以此初步产生阅读的情感体验，有利于之后的语文学习。

3.儿童绘本的叙述性

儿童绘本主要依靠图画与少量的文字来叙述故事，文字在其中主要起到引导的作用。因此绘本里的核心思想与故事情节都要依靠文字来进行表达。所以，儿童绘本的作者必须要对人物的动作、肢体语言进行细致入微的观察与刻画，以此来彰显绘本的叙述性，这样，有利于低年级学生养成观察生活、分析人物的习惯，对其将来写作能力的发展大有益处。

三、儿童绘本在低年级小学生语文教学中的使用策略

由上文可知，绘本有着图文并茂、贴近生活、叙述性强的特点，能够在吸引小学生阅读兴趣的基础上，促进幼升小的语文衔接，在教学时，有以下几点策略：

1.挖掘语文教材，构建绘本教学

低年级的语文教材中有很多文章都以图文并茂的形式展现，在教学这类文章时，教师可以主动把语文课文教学变为绘本教学的形式，以此促进小学生对语文阅读的理解。比如一年级绘本里有一篇课文《四季》，课文将每一个季节做出了图，然后在旁边进行文字叙述，这时老师可以问学生：“请小朋友们发挥想象，描绘一下春夏秋冬的场景。”学生在教师的引导下仔细观察图片，并将想象的故事描绘出来，这种结合课本教材的绘本教学形式，能够在丰富学生想象力的基础上，促进小学生语言能力的发展。

2.赏读绘本语言，增强小学生情感体验

小学生正处于情感教育的关键阶段，利用绘本能够促进学生对阅读材料的感知，从而增强小学生的情感体验，使其在赏读中，品味主人翁的心理变化。比如，以教学《饥饿的毛毛虫》为例，内容是一只刚刚孵化出来很饿的毛毛虫，不停的寻找食物，然后逐渐变成大毛毛虫，最后成为蝴蝶的故事。该绘本颜色鲜艳，深受小学生喜爱，容易激发他们的阅读欲望。教师要引导学生将自己想象成毛毛虫，在饥饿中寻找食物，以此来增强对绘本语言、人物情感的感知。在赏读、体验中发展语文阅读能力。

3.创设情境，启迪学生思维

儿童绘本的创作者是站在儿童的角度来设计故事情节的，在使用这些绘本教学低年级儿童时，教师要注重对学生的启发，小学生正处于思维发展的阶段，适当借助绘本启发学生，将有利于发展小学生的思维能力发展。比如，在教学绘本故事《蚂蚁与西瓜》时，绘本内容是，有一天，一只蚂蚁发现路边遗落的大西瓜，然后赶快通知蚂蚁王国的蚂蚁们一起去搬运西瓜，在这个过程中不停想办法的故事。这时教师可以主动创设情境，让同学们将板凳摞在一起，然后请一位同学来搬，搬不动，接着问大家：“如何想办法将这一摞板凳搬动呢？”接着指导学生继续阅读蚂蚁搬西瓜的故事，小学生能够结合绘本故事展开思考，带着问题去阅读绘本，以此产生不一样的感悟，在教师的启发下，发展思维能力。

小结

综上所述，小学一二年级的学生正处于思维能力、语言能力、观察能力迅速发展的时期。相比幼儿园，小学有着轻松活跃以及相对正式的学习环境，为了促进小学生完成语文学习的衔接，教师可以恰当的采用绘本教学，利用绘本图文并茂、生动形象的特点，吸引学生对语文阅读的兴趣，以此来培养小学生观察生活、体会人物、发展思维的能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡珊.低年级小学生绘本阅读的现状研究[D].喀什大学，2019.

[2]华悦.小学生绘本阅读学习管理模式研究[D].赣南师范大学，2018.

[3]张娇.巧用绘本，趣味说写[D].湖南师范大学，2019.

[4]林筱焱.小学语文绘本阅读教学策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：246.