蔡雷

随着互联网技术的发展，物联网、云计算技术的出现，为教育注入了新的活力，特别是“互联网+”为智慧教育、智慧学习提供了技术保障。如今，碎片化阅读成为人们获取信息不可或缺的方式，人们的阅读内容、阅读方式等也随之发生改变。怎样通过智慧策略解决“读什么、怎么读及读得怎么样”的问题，已成为摆在每个教育者面前的迫切任务。另外，在深化教育领域综合改革过程中，怎样科学高效地解决中、高考语文必读篇目的阅读，怎样提升学生学科阅读质量也是我们必须解决的问题。

建立“互联网+”的基础环境

一是为了促进“互联网+阅读”的快速发展，实现教学的改革创新，构建“云、网、端”一体化的优质、畅通的互联网环境。二是建立“阅读教育云”，实现优质教学资源的重组与整合，满足校内不同层次学生对优质教育资源的个性化需求。三是探索“O2O模式（Online To Offline的缩写，即线上到线下）”，实现线上与线下有机融合。在Pad终端应用的基础上，逐步实现手机终端的应用，在提升线上优质资源供给的同时，提升线下服务的质量。四是利用大数据分析，满足学生个性发展需求。建立学生学习阅读需求大数据采集系统，按照学生需求进行合理的资源配置；建立学生阅读过程大数据分析系统，了解学生的学习行为习惯、学习轨迹，基于数据提供针对性的阅读学法指导。

形成智慧阅读的整体推进策略

深入理解智慧阅读的内涵 智慧阅读指阅读的智慧化，包含三层含义：一是阅读内容的智慧化，阅读内容要根据阅读主体的需求进行分层、分类、提炼、筛选等。二是阅读方式智慧化，如阅读方式采取”O2O”方式。三是阅读评价智慧化，如阅读的评价采取过程性评价及奖励评价。

明确开展智慧阅读的目的 一是研究解决中学生阅读内容分级不清、分类不明的问题和阅读过程无痕迹监测，阅读过程无痕迹及监测、阅读行为无分析，阅读评价单一等问题。二是研究解决中、高考必读经典篇目阅读形式单一，各学科阅读无具体实施的方法与策略的问题。三是研究解决学校阅读课程体系及建设不完善的问题。四是研究解决学生碎片化阅读和整体阅读的矛盾，解决学生在阅读过程中缺乏批判性思维及思辨能力的问题。

科学规划智慧阅读课程 在阅读课程建设方面，重点培养学生核心素养中的人文底蕴。在理清阅读是什么、阅读的主体是什么、读什么、怎么读、读得怎么样这几个问题的基础上，在纸质阅读1.0时代进行主题阅读教学的尝试。在数字阅读2.0时代，设立开放式学习中心，配置数字图书馆。基于学校“互联网+教育”的发展及在阅读1.0及2.0时代对于阅读的思考与实践，在智慧阅读3.0时代，根据师生的阅读需求，形成“智慧阅读方案”，建立智慧阅读平台，并进行课题研究，主要解决各年级语文教学中阅读内容分级分类、阅读过程监控、阅读行为分析、阅读数据利用、阅读评价诊断等方面的问题，完善学校的阅读课程体系及阅读课程特色建设，探索VR、AR技术与阅读课程的结合。

学校开展智慧阅读的具体实践

优化阅读内容，为学生提供选择性？？一是语文教学中强调阅读量的积累。学校智慧阅读平台首页有“我的书架”，老师可以指导学生选书，学生也可以根据自己的需要自选书目进行阅读，每天上线阅读，形成大的阅读量。二是学校利用信息技术手段，按照图书分级标准、新课程标准、专题教育大纲，将图书进行了分级分类，满足学生对于阅读的各种要求。

利用分析报告和星级评价，开展智慧阅读评价 一是利用大数据分析和处理技术，为每位学生提供专属阅读分析报告和个性化推荐读物；教师可以通过查看阅读报告查看班级学生整体的阅读情况，掌握学生的阅读进度。二是针对师生进行智慧阅读星级评价，激发学生的读书兴趣，保护学生的读书热情。

采用线上线下结合的方式开展智慧教学 在读书方式方面，采取线上线下结合的方式。想要读书方便，可以随时随地线上读书并答题，喜欢纸质阅读，也可以线下读书，线上答题，基本满足了师生对于阅读的需求。

学校开展智慧阅读的思考

一是增加图片上传功能，给学生更多个性化展示的空间。很多学生用漫画的形式表现人物的关系、故事情节的发展，因此可以增加图片上传功能。二是增强读书的互动性 在读书的过程中，学生会有很多的想法，虽然不足以用读后感的形式呈现，但如果学生可以与同样在读这本书的人进行探讨，就可以加深学生对人物的理解。三是结合考试的需求，增加题目数量，丰富命题形式。增加更多能够把握高考方向的检测题，针对高考必读篇目建立相应的“题库”。四是评价体系需要优化和完善。在阅读报告中增加“题目正确率”的排行，并设置作业“查重”功能。五是增加在线技术支持服务。可以提供在线客服，遇到技术方面的问题，可以及时得到有效解决。六是开放“使用者反馈”页面，收集使用者的问题和建议，以进行改进。

總之，中学“智慧阅读”相关实践仍处于探索阶段，很难做到体系化探索。在中学开展智慧阅读，可以从三方面入手：首先，专家团队的阅读书目开发与教学研究组深入课堂的效果探索，为学生锁定优质、适合的阅读书目；其次，构建智慧阅读平台。最后，进行智慧阅读课程系列开发，最大限度发挥课堂的引导作用。

（作者单位：北京市平谷中学）