学慧欣

有人说，美术的世界是多彩而梦幻的。将“民族艺术引入美术课堂”越来越成为时代需求。对于小学美术教育而言，向小学生传递的是接受知识最初期的一种文化观、民族观，通过“将民族艺术引入美术课堂”这种方式，可以为小学生民族感情的培养带来很多的积极作用，可以提升小学生对各民族艺术的兴趣，提升他们的民族感情；可以激发小学生对于民族的热爱，增强他们的民族凝聚力、民族情感和爱国情怀。本文就“将民族艺术引入美术课堂对小学生民族感情培养的作用”展开相关的论述。

民族艺术引入美术课堂的现状

观念陈旧、重视不够 学校和教师都应该提倡“以生为本”的观念，不断进行课堂教学的创新与改革，发展更加公平而更加有质量的美术教育作为重要内容，然而现在大多数学校却仍然以“填鸭式教学”作为主要的教学方式和教学途径，以成绩、学分或者绩点作为检验教学质量的唯一考核标准。针对学校的素质教育而言，这种普遍问题则是更加突出。

兴趣不够，参与不足 很少有主动参与课堂，做“课堂的主人”这样的机会，相反，而是被动地接受教师所传授的美术基本知识，接受美术书本上的理论，而不是主动地发现问题、思考问题、解决问题。

美术教育体系不完整 学校内懂得民间文化的教师数量远远少于理论型教师，没有办法给予学生很好的民族文化指导，所以学生容易走歪路，容易耽误时间，这是一个影响其实践教学的重要因素。

民族藝术引入美术课堂的必要性

中国的民族艺术博大精深，蕴含着一种伟大的民族精神。在五千多年的历史长河中，中华民族自古以来就是崇尚“尊君”主义，那个年代的“尊君”何尝不是“爱国”，因为爱国，才有了董士选之大观，新古之间折中，有破旧立新，洞合之勇气和坚定，才使时代可歌可感，凝着历史风华，迈向新时代。像他一般的人数不胜数，而他们身上的那些风骨，那些民族精神，正是我们传统中华文化的风骨，孩子们可以从中清晰明确地看到各民族发展各阶段的状况和原由，同时可以了解到社会发展和文化发展的之间的相互促进关系。认识不同美术文化特征的差异性，文化种类的多样性，可以提升学生对本民族文化的自豪感和自尊感，且对其他民族多元文化产生认同感与尊重。也是文化传统的延续和发展。因此，将民族艺术引入美术课堂对小学生民族感情的培养有重要意义。

将民族艺术引入美术课堂的意义

提升小学生对各民族艺术的兴趣，激发民族感情 我国民族文化博大精深，源远流长。各个民族都有着特殊的文化风俗，而这些文化风俗有很大一部分，被人们以诸子百家、琴棋书画、传统文学、宗教哲学、建筑文化、民间工艺、古玩器物、衣冠服饰等等的形式记录下来，而这些艺术色彩无一不体现着中华传统民族文化的渊博、丰盛、多样、富饶，无一不体现着中华民族“天人合一”的美学观念。

将这些民族艺术通过艺术的形式展现出来，例如蒙古族长调民歌、新疆维吾尔族木卡姆艺术、藏戏、贵州侗族大歌、朝鲜族农乐舞、《格萨尔》史诗、热贡艺术等等，而这些蕴含着各民族风情文化会提升小学生对各民族艺术的兴趣，培养小学生的优秀民族意识，提升他们的民族感情。

拓宽小学生对于民族文化的知识面和兴趣度 我国优秀传统民间文化源远流长，博大精深，反映着我们的民族气质和民族风貌，我们可以从中清晰明确地看到人类社会发展各阶段的状况和原由，同时可以了解到社会发展和文化发展的之间的相互促进关系，这些优秀的传统民间文化进入小学课堂可以拓宽小学生对于民族文化的知识面和兴趣度。

例如用我国传统民族图案纹样来举例子，我国传统民族图案纹样来源大致可分为三个部分，而这三个部分也是中华传统文化的重要组成部分——民间工艺、宗教艺术、建筑文化。这三种类型的纹样，组成了我国传统民族图案纹样的主流。在和这样的民族文化接触中，会引发小学生对于民族文化的热爱，增强民族自豪感。

加强小学生的实践能力和民族价值观培养 传统民族画作中包涵昔朝万物，具有无限魅力，因此收获的追随者不在少数。承古有道，也可大放光彩，也可增强小学生们对民族的热爱，增强他们的民族凝聚力和民族情感。

如在美术课本中欣赏民族传统建筑等教学活动，指导学生用各种材料进行粘贴、拼装、雕刻、编织、拼摆等方法，实践创作民族特色的建筑。由于这些特有的物产取之方便，有着亲切感，又容易被学生接受，使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的有特点的物产，体会劳动人民在建造时的那种善良、勤恳、坚韧、乐观、智慧的品格，从中潜移默化地受到了民族精神的教育，培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情。

总之，美术教学不仅仅是教会学生怎样运用知识和技能，更重要的是“以美育人”。美术学科教学中对民族精神教育的拓展是一个经常性的工作，是一个潜移默化的过程。而将民族艺术引入美术课堂就成为了培养小学生民族情感的一种重要的、不可或缺的途径。面对新时代的小学生，一起在伟大的新时代长大，要从小进行“美育教育”。培养学生热爱民族、热爱祖国的情感，培养学生努力拼搏、不断前行。相信有这样的美术课堂，这样的优秀学生，一定会让明天更加美好。

（作者单位：北京第二实验小学朝阳学校）