包争平

摘要：“群文阅读教学”是近年来新兴的一种阅读教学形式。但由于这种教学形式还处于初期实践体验阶段，使广大教师在概念认识、实施形式、价值定位等方面存在不同看法。

关键词：群文阅读教学;概念;价值

义务教育阶段语文新裸程标准的实施，对中小学语文的阅读课程从质和量上提出了更高的要求。而传统的语文阅读课堂模式，主要还是一篇课文接着一篇课文的文选式教学，因此无论从阅读量上还是教学效果来看，都难W满足新课标的要求，亟需改革。在此背景下，群文阅读教学，W其阅读数量多，课堂容量大的优势;W注重培养学生自主的课外阅读能力为目标的特点，引起了许多语文教育工作者的关注。

一、群文阅读教学的概念

群文阅读教学是指在单位时间内，围绕一个议题，选择多个文本进行教与学的活动。这一阅读教学实践是近年来国内语文教育界自下而上发起的一种创造性教学行为，其源头最早可追溯语文教育学会提出的观点。

1、多文本。多文本是群文阅读教学的核心内容，这里的文本不仅包含纸质文本，也可以是电子、图片、电影等多类型的文本模式。这种多文本的遴选组合模式是群文阅读教学与语文教科书传统的单元整组教学最大的不同，我们将之称为文本选择的“结构化”。英国文学评论家特里·伊格尔顿在《文学事件》（ The Event ofLiterature） 中明确提出“结构化”的概念，认为“结构化表示一种结构，当然———它是动态中的结构，人们不断根据它要实现的目的进行重构，同时考虑结构产生的新意图”_[1]。……