张力分

摘 要：初中生物课程在知识化与实验性的结合方面比较重视，这是教育改革的目标之一。但仍然受到传统教学模式的影响，知识化的重视程度远远高于实验性的重视程度，导致实验式学习成为一种形式。

关键词：个性化教学;初中生物;应用

引言：

个性化教学模式不同于传统模式，一是教师的授课极具个性化，有自身的专属特征;一是让学生的个性及特点融于教学情境中，增加课堂的多样性与丰富性。在生物教学中，采取知识与实验相结合的模式，需设置有利的教学情境，引导学生组建小组，开展合作，获得较高的学习和生活体验，以提升学生整体素养。

一、初中生物课堂教学发展现状及问题

1.合作教学未体现个性特征

在初中生物课堂中，合作教学的个性化特征没有体现出来，受到传统教学理念的限制，教师多针对于理论和教材进行讲解，填鸭式教学比较常见，未能充分地利用好学生本体作用。具体而言，有三方面的弊端体现：第一，教师和学生对应试教育的重视程度更大，课程结构性改革不够充分，缺乏教学实际效用，在充分追求分数的情况下，对学生小组合作的教学活动的效果较为轻视。第二，教师对学生知识点的记忆，在行动上相对侧重，而未挖掘其能力和个性，乃至思维意识的形成。三是教学过程中缺乏对生物学科知识与专业知识的有效整合，使学生形成独特的个性思维状态。

2.教学模式的探究力度不够