李波

摘  要：随着新课改的不断深入，课堂教学的实效性备受人们的关注。教学实效性不仅体现了学生是否获得一定发展，还直接影响着教与学是否实现有机统一。在高中物理教学中，教师应重视课堂教学的实效性。因此，本文就此展开分析。

关键词：高中物理;兴趣;教学难点;探究意识

高中物理知识具有抽象性的特点，这就使得学生的认知水平与所学知识产生矛盾。而教师作为学生学习的引导者，应及时解决这一矛盾，使学生的学习活动顺利展开。但受传统教育理念的影响颇深，教师往往以填鸭式教学为主，这种教学方法显然与当前新课改提出的教学要求相悖。因此，教师应根据学生的物理认知水平，采用行之有效的教学方式展开教学活动，这样既能够帮助学生实现物理知识水平的提高，还能够促进学生获得一定的发展。

一、生活化导入，引发学习兴趣

在高中阶段，学生受到升学考试的压力，进而在被动学习的情况下，兴趣则自然无从说起。而高中物理知识面向实际生活，这就要求教师需要以人为本，强调学生的体验过程，并在教学导入的环节，将物理新知赋予生活化的特征，这样既能够使学生在轻松的环境下掌握基础知识，还能够激发他们对所学知识的学习兴趣。

笔者在“时间和位移”教学中，为了使学生理解位移、路程、时刻和时间间隔等概念，首先联系学生的实际生活，提出生活问题：“同学们，来上学时，什么时间离开家，在路上用了多长时间，什么时间到学校？”这一系列的生活问题引发了学生的联想，并使他们在自己生活经历的基础上回答了以上问题。之后，笔者强调了“多长时间、什么时间”这两个概念，使学生对时间和时刻有了初步的感性认识。此外，笔者再次提出：“同学们放学到上学的往返路程有多远？位置是否发生了变化？”这一实际问题使学生产生了认知方面的冲突，并引发了他们的好奇心。在此基础上，笔者引导学生区分了“位移、路程”这两个概念，从而使他们对时间和位移等相关概念有了更加清晰的认识。

二、信息化教学，突破教学难点

高中物理知识具有抽象性的特点，使得学生在学习过程中常常产生思维障碍，进而对知识很难全面掌握。但是随着信息技术的不断发展，信息化教学也渗透到高中物理课堂中。因此，教师作为学生发展的促进者，应合理运用信息化手段展开教学活动，这种整合模式既能将抽象的物理知识以直观化的方式展示出来，还能够使学生对所学知识产生清晰的表象，从而为教学难点的突破提供了良好的解决思路。

笔者在“摩擦力”教学中，由于“相互作用”是较为抽象的，也是本章节的教学难点，因此，采用PPT来演示“在一个水平面放一个小木块，将弹簧钩在小木块上，并用一个水平向右逐渐增大的力缓慢拉动小木块”的动态过程，使得学生能够清晰地看到物体的变化。同时，在小木块没动之前，学生能够根据木块受摩擦力的情况分析得出静摩擦力的概念、大小、方向、作用点与静摩擦力产生的条件。此外，在小木块运动时，学生能够根据以上模拟实验现象分析思考得出滑动摩擦力的概念、大小、方向、作用点滑动摩擦力产生的条件。通过信息技术，能够将看不到的摩擦力以間接的方式表现出来，进而使学生在很短的时间内建立对摩擦力的表象，以此突破了教学难点，提高了学生的学习效率。

三、情境化问题，塑造探究意识

问题作为物理教学的核心，是塑造学生探究意识的重要推动力。在实际教学中，教师应改变填鸭式的教学，而以情景化的问题作为载体，不断引导学生找到问题所对应的物理原理，这一过程不仅能够彰显出学生的主体地位，使他们产生探究问题的意识，还能够使他们充分体会到新知识的形成过程，从而发展他们的思维。

笔者在“自由落体运动”教学中，为了使学生认识自由落体运动，并知道影响物体下落快慢的因素，首先组织学生分组，并以小组为单位，展开实验操作，即：硬币和纸片下落;两张纸同时下落。在实验开始前，笔者提出问题：“观察实验现象，思考物体下落快慢是否取决于物体质量的大小？”这一具体的问题引发了学生的讨论，并促使他们积极参与到实验操作活动中。实验一：硬币比纸片重量大，两者在同一高度同时下落。实验二：两张同样重量的纸，一张为纸片，一张为纸团，从同一水平高度释放。学生通过实验现象得到“硬币先落地、纸团先落地”，进而初步猜想“物体下落的快慢与物理的重量无关”。此时，笔者再引入自由落体运动的规律，则使得学生对这一概念有了更加深刻的理解。

综上所述，在课堂有限的教学时间内，教师需要转变传统的教学模式，并积极更新教学方法。其一，教师可通过生活化的案例入手，以此增加学生对物理知识的学习兴趣。其二，教师可合理利用信息技术，来解决抽象的物理难题，以此帮助学生建立对物理知识的表象。此外，教师在教学过程中，还需要将物理问题情境化，使学生随着问题的出现，不断产生探究的意识，从而深入理解物理知识。

参考文献

[1]  李梅.新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J].青年时代，2016（5）.

[2]  范晓俊.高中物理课堂教学实效性的提升策略探析[J].中学生数理化：学习研版，2015（3）.