李晓霞

摘 要：我们教师应如何抓住学生在课堂上升起的朗读的兴奋点呢？一、利用教师的示范，指导学生朗读。 二、调动学生的生活经验，指导学生朗读。三、让学生身临其境，指导学生朗读。四、抓住重点词语，指导学生朗读。

关键词：兴奋点、教师示范、身临其境、重点词

朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。

加强朗读对于学生来说尤其必要，教师应根据学生的心理发展的阶段水平，及时发现和了解学生的兴趣，在适当的点拨下，让学生开口读，读出兴趣，体验快乐感，在一唱三叹中深受感染，与文章的思想感情产生共鸣，然后再“说说”、“议议”。一堂课下来，学生始终感觉兴味盎然，乐在其中，学习效果自然就会提高。我们教师应如何抓住学生在课堂上升起的朗读的兴奋点呢？我就针对四年级第二学期的语文课谈谈我个人的一些方法。

一、利用教师的示范，指导学生朗读

我们所说的教师的示范包含两个方面，一是语文课上，教师适时的朗读;二是平时老师说话的一言一行都是指导学生朗读的教学资源。

当学生语气、语调、语速把握不好的的时候，与其向学生讲解抽象枯燥的朗读方法，不如利用好教师的范读。我们可以通过绘声绘色的朗读，感染每一位学生。这学期的语文课文：《给予的故事》和《成长》我就采用的教师的范读。因为这两篇课文，哲理性很强，由于学生生活经验不足，以及看待问题的深度不够，所以朗读时把握的不够，教师的范读能直接让学生体悟并较好把握朗读时应有的语气、语调和感情。……