杨春

摘  要：小学三年级是学生接触写作的初始阶段，正所谓，万事开头难，如何帮助学生度过这一难关，打开写作的大门，是每一个小学语文教师需要认真思考的问题。本文从笔者多年习作教学经验出发，结合三年级学生的学情和特点，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学三年级;语文;习作

习作教学一直以来都是小学语文教学中的一个难点问题，广大的教学工作者在此方面进行了深入的探究，然而就目前的状况来看，我国小学生的整体习作水平并没有太大的提高。三年级作为学生写作的启蒙阶段，更应该引起我们的重视。以下，笔者仅结合自己的经验和实践，谈一谈自己看法。

一、小学生三年级语文习作教学中存在的问题

1、陈旧的教学观念使学生习作远离生活

之前的习作教学受传统的应试教育观念的影响，在写作上给学生设置了各种条条框框，什么中心思想、写好开头，等等。对于三年级的学生来说，这些要求或多或少会降低他们对写作的兴趣。其实这种写作观念大大偏离了正确方向。对于学生的写作之路是不小的阻碍。尤其是一些命题作文，脱离了学生的生活经验，学生硬着头皮写，最后写出来的东西也没有真情实感，空洞无物。

2、素材积累不足使学生习作无法创新

三年级之前，学生大多是在进行写话练习，这与真正的习作还是有很大差距的。写作需要生活经历，以及相关素材的积累。在这两方面来看，三年级小学生都是非常欠缺的。生活经历不足，阅读素材浅薄。关于习作，学生都全部经验可能就来自于课本了。课本上的文章构建了他们对于习作的全部认知。例如，教师在课堂上为学生布置了一篇描写《雨》的作文，学生没有具体的思路如何对雨进行描写，只能根据《秋天的雨》一课中对雨的具体描述进行写作，这使他们的思维限制在了课本当中，不利于他们创新能力的发展。

二、小学三年级语文习作教学的策略

1、激发学生对于写作的兴趣

写作不是一门容易掌握的技艺，写作能力的提高要循序渐渐。对于三年级的学生来说，让他们熟练的遣词造句，运用各种修辞，写出文质兼美的文章来，其实是有点不切实际的。在一开始就设置这么高的写作要求对于学生来说是不利的。写作并不是一件多么有趣的事情，大多數时候写作是非常枯燥的。所以，在学生刚开始接触写作的时候，我们应该着重培养和激发学生写作的兴趣。使他们乐于将自己的一些想法、情感，生活中观察到的人和事，化作文字表达出来。使他们敢于坐在座位上，面对着空白的纸张，将自己头脑里的东西填满这张白纸。只要敢于去写，至于写的好坏与否其实就没有那么重要了。克服了对于写作的恐惧心理，写作水平的提高只是时日的事情了。

2、备教材，知要求

习作教学需要教师研读整本教材，深刻领会教材编写意图，才能准确把握教学要求，从整体上设计教学思路。纵观三年级下册习作框架表，更好地了解习作单元所处的位置和编排特点，系统地安排教学。

就笔者的观察来看，本册教材对“想象”这一习作关键能力的重视和培养，习作单元的教学也为第八单元的想象习作打好基础，做好铺垫。教师平时可有目的的引导学生想象，适当推荐想象类的书籍拓展阅读，让学生在无形中积累素材，丰富学生的表象。

另外，教师还要重点研习习作单元的板块功能。本单元精读课文、课后习题引导学生了解作者想象的内容，感受想象的奇妙;“交流平台”梳理、总结大胆想象的好处，激发学生的兴趣;“初试身手”通过游戏形式引导学生尝试大胆想象，感受想象的乐趣，鼓励学生想象要丰富、奇特;习作例文引导学生借助批注和习题，体会作者是怎样多角度想象的;习作训练要求学生写一个奇妙的想象故事，并互评自改，展示习作。教师要把握好各板块间的关联性，为引领学生发挥想象写故事而服务。

3、创新习作模式，让写作回归生活

作文教学最怕什么？最怕学生写不出。学生为什么写不出，是因为他们缺乏生活。生活是作文的源头活水，没有生活这一源头活水，作文自然言之无物。想想也是，现在的孩子哪里还有什么生活？有一个词颇能说明当代孩子的生活状态，那就是“圈养”。孩子们的生活内容是被父母设定的，周一到周五，自然是上学、读书、放学;周六和周日，自然是兴趣班、辅导班、特长班。孩子们的生活方式是被父母规定的，不能上网，不能看电视，不能独自外出游玩，不能在同学家过夜，不能看闲书。孩子们的生活范围是被父母限定的，从家里到学校，从学校到家里;从家里到培训机构，从培训机构到家里;从家里到超市，从超市到家里。

所以，作文教学的首要任务是为孩子们充实生活。就有了这样的作文教学模式：组织一次秋游，写一篇游记;组织一次野营，写一篇有趣的活动;组织一次义卖，写一篇爱的体验;组织一次给父母洗脚，写一篇孝心温暖我的家;组织一次登山比赛，写一篇挑战极限。诸如此类，不一而足。

总而言之，写作能力的提高不是一朝一夕的事情，希望诸位教师对此引起重视，不断探究习作教学的有效策略，为三年级学生提供有效的指导，真正促进他们习作水平的提高。

参考文献

[1]  余兴兵. 小学语文作文的生活化教学策略浅谈[C]. 海归智库（武汉）战略投资管理有限公司.第三期荆楚学术研讨班座谈会论文集.海归智库（武汉）战略投资管理有限公司：海归智库（武汉）战略投资管理有限公司，2019：51-53.

[2]  马洪收.新课改背景下小学作文高效教学策略探究[J].中国校外教育，2019（29）：85-86.

[3]  吴金霞.小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（09）：249.

[4]  赵燕兰. 小学语文体验式习作教学现状调查及改进策略研究[D].扬州大学，2019.

[5]  张婧. 小学三年级学习分化现象的原因与对策研究[D].河南大学，2018.

[6]  吕雪珂. 新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学，2018.