俞月红

摘  要：教师提问往往决定着学生思维的方向和思维的深度。本文着重从教学的兴趣处、教学的重点处、教学难点处、知识的延伸处、课堂生成处、认知的冲突处等设计有效的课堂提问，对“有效提问”的实施及效果等层面进行分析和阐述，达到提高科学课堂教学效率的目的。

关键词：有效;提问

一、问题的提出

一种现象

几天前，听了一节《电动机》的公开课。教师在演示了“通电导体在磁场中的受力情况”后，直接问：“这个实验说明什么？”问题提出后，没有学生回答，一直到整节课结束气氛都是沉闷。接连又听了几节课后，都有相识的现象，让我压抑。我想到了一个问题，“为什么我们的学生不再举手了？”我想有许多问题值得我们思考。

一层思考

怎样激发学生产生想学的心理，关键在于教师的引导。其中，新颖、生动的课堂提问却是最直接、最有效的一种方式。惟有抓住有效提问这把“金钥匙”，这才是教之所需！

二、有效提问的含义

是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的有效指示。其实，课堂有效提问是教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。

三、有效提问的实施

（一）有效提问的设计

1、在教学的兴趣处，及时设问，激发一个“兴奋点”

兴趣是最好的老师，学生如果对某一个方面的知识感兴趣，他就会自主地、全身心地学习某一知识，而并不感到厌倦。

2、在教学的重点处，选题设问，突破一个重点