马莲莲

素质教育的起点是学生，落脚点还是学生，坚持以学生发展为本。如何改进数学课堂教学，使学生主动发展呢？下面谈谈我的几点做法：

一、因材施教，使学生主动地学

课堂教学要适应学生的个体差异，放手学生主动参与。如课本让学生看，概念让学生抽，思路让学生找，结论让学生得，错误让学生析，尽量让学生获得知识的独立性，确保学生的主体地位，并有利于快着快学、慢着慢学，各得其所，教师应及时了解各层次学生对所学内容认知情况和疑难问题，尔后才能做到有的放矢，以学论教，教为学服务。

二、揭发兴趣、使学生乐学

教师应依据教材内容，设计既有知识情趣，又能引导学生深入思考问题。如几何入门教学时，教师指出：我们面前的课桌，门、窗户等都是什么图形？为什么照相机的架子是三根脚的？要制作成什么形状的窗户，能使太阳射进来的光线最足？怎样画国旗上的五角星？这些都是与几何有关的问题，待我们在学习中逐步解决。实际应用广阔，自然使学生产生了要学习几何的强烈愿望。

在导入新课题时精心设疑，使学生疑中生“奇”，“疑”中生趣，引起学习动机。例如：教学“圆”一节课时，教师一上课就问“我们自行车的车轮是圆的，换成方的行不行？”“不行”。“为什么？”“方的不容易滚动”。“那椭圆行吗？”，“为什么圆的行哪？”这样的设问画龙点睛，学生脑海里自然映现出圆的基本特性“———”“中间长”，以较高的热情投入到新课学习当中。

三、循循善诱，使学生会学