金莉

在新一轮课程改革理论的指导下，课堂中如何培植学生的历史“核心素养”以提高教学效果，受到越来越多教育工作者的关注。笔者也在教学过程中就“你是通过什么途径知道历史学科核心素养以及内容的？”对学生进行了问卷调查：样本共130人，通过老师47人、同学11人、书籍17人、网络28人、电视17人、其他10人。结果显示：教师是学生历史核心素养培植的主要途径，这就增强了我们历史教师培植学生历史核心素养的使命感。

历史核心素养培植的途径和方式很多，本文仅就如何运用历史材料在教学中对学生进行核心素养培植浅谈一二。

一、历史材料在学生历史核心素养培植中的优点

梁启超曾经说过：“史料不具或不确，则无历史可言”。可见，历史材料是历史研究和历史教学的前提和基础。新课标准中明确指出：在历史教学过程中，要注意指导学生搜集和整理与学习有关的历史资料，培养学生解读、判断并运用历史资料的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动，发展学生的思维能力。所以历史材料在历史教学中有着不可替代的作用。

同时，历史材料直观、简练、故事性强等优点也容易让学生喜欢和接受，从而激发学生学习历史的兴趣，自然会提高课堂教学效果，特别是笔者所任教的农村学校孩子们获取历史知识的途径较为单一、积累较为不足，通过材料教学，不仅能拓展他们的历史知识面，也更能培植他们的历史核心素养。……