刘锋

摘 要：无论从考试的角度来说还是从发展的角度来说，毋庸置疑，阅读是高中语文教学最重要的板块之一，是学生吸收语言和文化知识的主要途径。因而，阅读与欣赏是高中语文教学用时最长的教学内容，然而用时长、效率低也是阅读教学的“痛点”。由于教学方法不当，学生无法身心愉悦地参与阅读与欣赏活动，各方面的学习反映能力都比较迟钝，阻碍了个人的发展与进步。鉴于此，随着素质改革的深入开展，本文探究了情境教学下的阅读课堂，以开启高中阅读教学的新未来。

关键词：高中;语文;情境;阅读与欣赏

“一切景语皆情语”，自古以来中国人就喜欢用景物来代替个人情感，让景物拥有了浓厚的人文色彩。这说明“景”有表示“情”的根基，“景”是“情”的寄托，通过生动而直观地景象，人类能够切实体会一切的情感和价值观念。受到这一启发，教育界出现了“情境教学法”，即，学习者通过与知识有关的场景、环境切身体验、感受知识，实现知识的自主建构，以此提高知识理解与应用水平。所以，情境教学法是以具象事物为媒介体验、推导抽象知识的重要教学方法，非常适用于抽象语言组合而成的文本阅读与欣赏。鉴于此，教师可以将情境教学法融入到阅读教学之中，引导学生欣赏文本的难点、重点内容，从而突破知识盲点，培养语文综合素养。具体来说，教师可以组织如下情境：

一、直观再现情境

语言是思维的符号，即使语言再能够表达事物，描述事物，语言与语言交织汇成的也是一件抽象艺术作品。……