刘月　孟晓峰

摘  要：思维导图的应用对教学提供了新思路，教师将思维导图应用于课前预习、课堂教学以及课后复习中，引导学生进行自主学习，促进知识体系的搭建以及能力发展。本文聚焦高中化学课堂，结合笔者自身教学经验探讨思维导图在化学教学中的应用策略，以期进一步完善思维导图模式的应用探究，提高化学教学质量。

关键词：高中;化学;思维导图

新课改的深入，促进了课堂教学模式的转变，但是大部分教师存在“穿新鞋、走旧路”的现象，依然占据着课堂主体地位，采用灌输式教学法教授新知。高中阶段是培养核心素养的重要阶段，教师应积极革新教学方式，强化自主学习能力的培养，为终身学习奠定良好基础。

一、指导课前预习，提高学习效率

课前预习能够帮助学生提前了解新知，明确重难点，从而提高课堂学习效率。但是当前学生的预习情况不佳，大部分人表示课后作业任务重，没有充足的时间进行预习。而运用思维导图预习，只需要明确中心词语、画出主干知识、标明重点难点，不用花费过多时间就能大致掌握新旧知识存在的联系，为课堂学习做好铺垫。例如《物质的分类》这一课，要求学生学会根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的意义。学生通过绘制思维导图预习，首先需要确定关键词，标明物质、纯净物、混合物、单质等，并结合教材内容确定这些事物之间的从属关系。而后将本课涉及到的概念进行标注，并在思维导图中对填写对应的分类内容。……