单玉华

摘  要：随着社会的发展，多媒体逐步成为教学中不可或缺的一部分，应教育改革需要，多媒体的创新应用则成为当前各科教学的“焦点问题”。而历史学科作为一门人文性极强的学科，若无多媒体参与的课堂教学，必然会缺乏趣味性和深刻性。因此，在新课改背景下，如何更好的在高中历史教学中应用多媒体俨然成为每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词：高中历史;多媒体;教学重点

在信息化的广泛背景下，多媒体已然成为课堂教学的“常客”，即使优缺点明显，但也不妨碍学生对它的浓厚兴趣。从多媒体发展的历程来看，先后经历了网络课堂——远程教育——信息化课堂的转变，多媒体作为构建信息化课堂的核心要素，相比于其他教学方法，优势明显。从教学实践来看，学生对历史学习的态度表现为两极分化的趋势，再加上教师教学方法的落后，导致学生的学习积极性不高。要想改变这一现状，一方面，教师要充分发挥多媒体的教学优势，优化教学过程，并创新多媒体的应用形式，增强学生的课堂体验;另一方面，学生也要最大限度发挥自身的主观能动性，以网络信息素养为基础，用多媒体创新学习方法，从而有效提高自身的历史学习效率。

一、激发学习兴趣

学生学习兴趣的激发是课堂教学的重要方面，兴趣作为学生学习动机中最为稳定的因素，在提高学生探究深度上有着显著的积极作用。另外，对于历史学习者而言，历史知识具有时空特点，纵向和横向的延伸度很长，这也需要学生浓厚的学习兴趣为支撑。因此，在高中历史教学中，教师要通过多媒体的手段来激发学生的学习兴趣，让原本枯燥、乏味的讲解变得更具趣味性，从而有效提高学生的学习效率。

例如：在教学“鸦片战争”这一课内容时，为了提高学生的学习效率，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以音频（枪炮声）进行导入，并配合画外音和鸦片战争的的画面来揭示课题，以此来激发学生的学习兴趣，使学生快速进入到特定的氛围中。之后，我会让学生自主学习课文，并思考：英国为什么向中国走私鸦片呢？组织学生讨论交流。以此来出学生自主、合作、探究学习的特点，强化以学生为主题的意识。进而，我会利用多媒体展示林则徐上书道光帝的奏折，让学生在直观认识到产生对当时中国内忧外患的深刻认识。最后，我还会创设合理的教学情境，在学生熟练掌握课文内容的基础上，组织学生在课堂上以故事的方式讲解内容，从而增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习效率。

二、突破教学难点

多媒体在课堂教学中应用最为广泛的便是多媒体课件的制作，它能够有效丰富知识的呈现方式，明确学习中重难点，以便学生系统化学习。因此，在高中历史教学中，教师要仔细研读教材，吃透教材意图，并结合学生的学习心理和认知规律制作教案，让原本混乱的历史内容变得层次分明，从而让学生能够更好的掌握重难点。

例如：在教学“中国民族资本主义的曲折发展”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以一组图片进行导入，如“民族火柴业留下的商标——火花”，并让学生思考中国的民族资本主义是如何产生的。以此来揭示课题。之后，我会转变以往的教学方式，以多媒体课件的形式来展开，先让学生自主学习，将民族资本主义的发展历程进行合理划分，进而，我再展示多媒体课件，将课本内容归结为“短暂的春天和曲折中发展”两个部分，并让学生积极发言，依据教材内容填补课件中的空缺处，如，曲折中发展又分为三个部分，“较快发展——日益萎缩——陷入绝境”以此来加深学生理解。最后，我会让学生以小组合作的方式探究原因和影响，并做总结和归纳。如此一来，能够有效帮助学生突破重难知识。

三、拓展学习方式

学习方式的变革是新课改以来对课堂教学的新要求，在信息化日益繁荣的今天，单纯的说教已然不能够满足学生对自主学习的需求。而以多媒体来拓展学生的学习方式，不仅符合学生的认知规律，而且有助于进一步培育学生的信息素养。因此，在高中历史教学中，教师要给予学生更多自主学习的空间，投其所好，讓学生在信息化教学环境下不断提升自身的历史素养。

例如：在教学“百家争鸣和儒家思想的形成”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会为学生配备电子白板，让学生在课堂上自由结组，自主总结教材内容，孔子“仁”的思想和教育思想，以及孟子的“性善论”、荀子的“性恶论”和韩非子的法家思想等，使学生感受中国古代思想的博大精深，并借助网络的优势，让学生在课下搜集其他历史资料，自主学习，制作成PPT，在下节课讲述。通过这样的方法，能够充分利用学生课余时间，拓展其学习渠道。

综上所述，在高中历史教学中创新使用多媒体的教学手段，对优化课堂教学效果，提高学生的综合素质有着显著的促进作用。但多媒体也不是万能的教学手段，它也明显的劣势，会对学生的学习注意力产生重大影响。因此，在今后的教学实践中，教师还应结合多种教学手段，在教学中灵活运用，以进一步提高学生的学习效果。

参考文献

[1]  马海燕.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：104+106.

[2]  栾新建.多媒体技术与高中历史教学的融合[J].中国教师，2019（S1）：189.