黄立标

摘  要：本文分析了学困生普遍存在问题的原因，并对如何转化学困生作出了具体分析。 转化学困生的工作，需要班主任和各科任教师做好耐心细致的工作，从各方面采取多种措施给予他们鼓励，帮助学困生转变思想，增强自信心，提高学习成绩。只有调动了学困生的学习兴趣，培养他们养成自觉学习的习惯，树立远大的理想，才能取得良好的效果！

关键词：学困生;转化工作;策略

学校是培养人才的摇篮，随着社会经济的发展和教育的普及，各学校都有很多不爱学习的学生，这部分学生就成了班里所谓的学困生，许多班主任对学困生感到束手无策，学困生的转化是大家经常谈论的话题，在一个班级中，不同学习程度的学生都有，大部分是学习程度居中的学生，一个班级如果学困生所占比例过大，就会严重影响班级的整体教学质量，这是每个教师必须面对并加以解决的问题。新课改明确要求“一切为了学生，为了学生的一切。”要让每一个学生都得到发展。因此，如何做好学困生的转化工作又是教师不得不面对的问题。

本人任教二十多年来，一直担任班主任工作，觉得对后进生的管理是学校、班级管理中十分棘手而又极为重要的，转化不力的原因是缺乏对其真正、足够的了解，难以对症下药。因此，我觉得首先找出造成学困生现象的影响因素，即学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素，并分别对各种因素的影响进行具体分析，充分认识后进生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好学困生的转化工作。

我对学困生的认识，我们通常所说的学困生。是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进步比较困难的学生，他们是一所学校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差等几种情形。学困生，也叫学习障碍学生，是指在特定的学校和班级中处于后几名状态的学生。他们在德、智、体、美等各方面的发展水平、行为特点等较为平常，并无突出之处，尤其是在学习成绩方面处于一个群体的靠后部分，往往引不起教师和同学的关注，反而有不少教师和家长常常把他们当成所谓的“没出息”、“差生”。在全面推进素质教育、创建人文和谐社会的今天，如果我们老师仍然用不变的旧眼光去看待学困生，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。学困生从何而来？说到底，是中华传统旧教育的结果。以前以考分评价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。每位学生因受遗传因素，生活环境等的影响，兴趣、爱好各不相同，优劣势表现不一。

学困生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，用发展的观点去看待他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。社会是多层次的，需要有各行各业的精英，更需要在不同层面上默默工作的普通劳动者。我们要用不同的眼光去看待学困生，要用不同的目标去要求学困生，更要用不同的方法去浇灌后进生，那么，我们学校将大大减少学困生，甚至将不存在学困生。

学困生形成的原因是什么呢？本人认为主要有以下几点。

第一是学校原因。学校教师和学生的歧视。学困生往往是因为某些原因被老师冷落、辱骂，甚至体罚，因而被同学孤立，使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。一些学校老师对学生不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生，对学困生不闻不问，放任自流甚至视其为包袱或害群之马，这样，本有进取心的学困生将失去进取的信心，甚至产生故意的对抗心态。“没有爱就没有教育。”教师只有把爱的阳光撒向这些最需要的孩子，他们才能茁壮成长。教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了正常的成长轨迹。

第二是家庭原因。家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。有些教育方法不当。一些家长对学生要么是溺爱，让孩子从小就生活在“小皇帝”的环境中;家长对学生要么是粗暴，使学生在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”;对学生要么就是放任，孩子在养成了懒惰和散漫。有相当一部分学困生形成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。一些家长对其子女的行为表现和学习成绩漠不关心，孩子学不学，成绩好不好全无所谓，甚至有的家庭把教育子女的问题全部依赖于学校，而没有尽家庭在孩子成长中的教育责任，使教育出现了较大的残缺或空档。特别是我们农村地区父母大多出门打工，常年在外，对子女学习无精力过问，学生缺乏家庭里关爱和教育。还有一些家长文化素质不高，无法辅导孩子。部分家长对子女过分溺爱，尤其独生子女家庭，凡求则是有求必应，生活上无微不至的关心，学习上要求不高，对孩子在校犯的错误包容放纵，致使学校与家庭教育脱节以至于相冲突。父母离异，孩子失去温暖，无人关照，对生活掺杂了许多不应有的观念和想法，也是造成他们的逆反心理，是后进生形成的原因。比如：我有一个学生叫林辉，因父母离异后，各自组建新的家庭，对林辉关心很少，只是给一些生活费，林辉在学校表现出来纪律很差，经常迟到、早退的，不接受老师教育，不尊重学校老师的。上课不认真听课、不认真完成作业、经常抄袭他人作业，不遵守课堂纪律，故意扰乱课堂秩序、自习秩序，影响同学学习和老师上课，致使教师无法实施教学影响极坏的。不接受批评教育、顶撞老师的。 打架斗殴，寻衅滋事，或强行索要他人财物的。严重违反《中小学生守则》、《中学生日常为规范》的行为。老师喊家长来共同教育，家长都是你推我，我推你，不想管理，把他推给学校。学校领导、班主任认真做家长的工作，家长才配合学校工作，共同对林辉同学的监管、教育。

第三是学生自身的原因。有的学生由于自身体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习成绩不佳，以致成为学困生。也有个别学生由于智力原因，反应迟钝、接受能力较弱，也是他們学习感到困难的原因。有的学生学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响;有的是自身学习习惯不好，接受能力也差，久而久之，学习便落后于其它学生;有的是自制能力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。比如有的学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等，学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。是非不明，爱惹是生非，不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破罐子破摔的心态。还有是学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右。学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣。这些自身的原因都是是学困生形成的原因。

第四是社会原因。当今社会上的一些不良风气如赌博、吃喝、腐败、浪费等都会使青少年受到潜移默化的影响。社会上非法书刊、录象带、网络等坏作用也不小。青少年学生好奇心强，模仿心重，看了那些带有刀枪、棍棒、黄色书刊、录象等，或误出入黑网、暴力网、黄网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途。随着经济社会的日益深入，还有西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。

因此，对于我们学校普遍存在的学困生，我们应该如何做呢？我通过近20多年的教育教学实践，总结出了以下几点转化学困生的经验。

1.全面认识学生，正确了解学生

“金无足赤，人无完人”。每个人都有优点，都有缺点，都有长处，都有短处。而在我们在教育教学中，一提到学困生，我们很多老师都形容为：坏的学生，差的学生，一切不好的都跟他们划上等号，认为他们“朽木不可雕”。但是如果我们能够放弃偏见，认真对待他们，不用有色眼镜看他们的，就会发现学困生并非不可救药，他们有很多的优点的，只是我们没有发现而已。所以这就要求全面认识学生，正确了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、心理变化和生理特点、家庭环境等方面作全面调查、深入研究。针对他们的特点，找出应对的方法，并采取分类教育的方式和教学方法，约束学生不良心态的滋生发展，对学生进行熏陶，对学生有潜移默化地作用。

2.对后进生要有爱心

教师应热爱学生，善于跟学困生交朋友，关心后进生，了解他们的思想。学困生身上都有闪光点，都有他们的优点和可爱之处，我们要善于观察和发现这些优点。由于学困生在学习成绩、行为习惯等方面表现不够好，影响了班集体的声誉，他们在不同程度上经常受到老师和同学的冷落。所以在他们的内心深处，他们很渴望得到老师的关爱和尊重。所以老师要用爱的眼光去发现学生的闪光点，尊重他们的人格，给予他们爱的呵护。如有的学生虽然成绩不好但劳动积极，对于这些学生，在每周班级劳动结束时可教师应着重给予表扬，使其获得自信和鼓励，他们得到了赞许和鼓励就会并逐步把兴趣迁移到学习中去。

3.树立他们的自信心

学困生无论是在学校还是在家里，都是受排挤和遭白眼的。造成学生成绩倒退的原因多种多样，学困生中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。他们是老师心中的差生，在同学中抬不起头。他们需要得到老师的关心和家庭的温暖。所以，我们对后进生不要紧盯着其缺点，而看不到优点，我们应该用发展的观点看待学生。作为一个老师，就应该多加留意后进生的微小进步，认真地看问题，对于他们的优点给予充分的肯定，让他们看到希望，增强进步的信心。比如在课堂上教师要设计一些较简单的练习题专门让学困生回答，给他们在课堂回答问题的机会，让他们在一次次的成功中充满自信心。回答正确时，投以赞赏的目光和热情的鼓励，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，教师对学困生进行赏识激励，逐渐让他们克服了自身的缺点，真正的把学困生的转化落实到实处，才能将学困生转化成为一名成绩较好的学生。

4.耐心转化，对学生循循善诱

在转化后进生过程中是一项十分艰苦的工作，不能一蹴而就，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，反反复复的抓，使后进生保持不断前进的势头。教师要有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，不能丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药了。在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。

5.与家长联手、共同教育

教师特别是班主任要多与家长联系，及时了解学生的表现，是了解学困生的一条重要渠道。班主任应时刻对学生家访，目的是为了帮助学生，了解学生，对学生的优点，要动员家长加以鼓励，以使孩子更加努力;而对于缺点也应向家长说明，并且与家长共同协商帮助学生克服缺点的办法。通过家访可以帮助了教育方法不当的家长，又增强了“学困生”的自信心，使他们感觉到老师不但没有放弃他们，反而重视他们，一心为他们着想，从而激发其改正错误，奋发向上。例如：我曾经教过一个学生叫黄高鹏，他作业基本能完成，脑子也很灵活，作业能很快的完成，但他经常扰乱课堂秩序，课上大喊大叫或做几个动作引起全班的注意力，甚至想让老师下不了台;课下“脏”话总是脱口而出，情绪过于兴奋，总想和人打上一架。我分析其原因，与家庭教育是分不开的，他是独生子，家长对孩子过分溺爱、放纵，基本上说一不二，尤其对孩子的错误言行没有尽到指正教育，有时甚至纵容，对孩子的学习也有放任的思想，使学生产成学不学都可以的想法。因此我多次进行家访，与家长沟通谈心，与家长共同查找自己教育方面存在的问题，扬长避短，向好的方面转变。

所以，我个人认为帮助学困生要有爱心、耐心，需要教师付出更多的鼓励、多引导，更重要的是要有恒心，“學困生”的转化不是一天两天就会变的，“学困生”是一个长期需要去关注、去帮助的对象。学困生更需要我们用尊重、理解、关心的话语去感化他们，用热情、智慧、真诚的行动去帮助他们。让我们用笑脸迎接他们，用爱心拥抱他们，以此换来每个学生灿烂美丽的笑容。

参考文献

[1]  董英.浅谈在素质教育中转化学困生问题[J].新西部（理论版），2015（9）：146-146.

[2]  赵洋.浅谈素质教育中如何善待学困生[J].华章，2012（23）.