熊谦

班主任，这个熟悉而又陌生的词，我总是对它感触良多。面对一成不变的班级常规工作的管理，更多越来越难教的学生，促使着我重新开始审视班主任工作，重新定位班主任工作的意义和价值。班主任绝对不是权威的掌控者，不是冰冷无情的条条框框的制订者，应该是用和善而坚定地方式，与学生建立情感联结，帮助学生从小写的“我”向大写的“我”蜕变，从而也激活了班级这个活力的共同体，让它对学生的成长起到促进作用，这才是班主任工作价值的最大化。

一、打破强势，和善而坚定地建立情感联结

开学之初，我曾制定一套严格细致的班规。从卫生纪律到体育学习，当时想着是凡事有“法”可依就会“制众”，让管理更轻松，结果发现，总是有人挑战权威，校运会开始了。首先得买班服，什么款式？50个人50种意见，始终不能统一，时间一天天逼近，原本我们班最先提议，现在别的班已经弄好了，我们班还没影我急起来了，按照整体的效果，我提出了红色翻领，班上炸开了锅，呈现出难得统一，一边倒的否决。这是个危机也是个契机，如果我强势决定，反而会把他们推得更远，“当所有方法都行不通时，与学生重新建立关系。”这，是真正的教育生发的土壤。就在全班看我如何收场时，我开玩笑说，“以前让大家做事时总是很难统一，这一次我们班有了质的飞跃，对于班服的审美上有了统一的意见，在时间如此紧急的情况下，请有想法的同学拿出方案，进行PK，”，我还用了激将法“我的想法也要PK哦，万一最后比来比去你们没准觉得我好”第二天，班长就拿出呼声最高的设计出来了，但颜色是黑色，这个颜色是最亮眼的了，该怎么办呢？……