章春玉

摘  要：随着新课程改革的不断深入，越来越强调课堂教学中应积极开展以师生互动为主的问题式教学。在地理课堂中，问题设计的恰当与否直接影响到学生思维的活跃性和主动性，知识的有效落实和巩固性。问题式教学就是要求老师要做好充分准备巧设问题，层层推进，引发学生思维碰撞和提升，通过解决问题来掌握知识，培养学生解决地理问题的能力。

关键词：地理课堂;问题式;情境;有效

1.研究背景

爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比解答更为重要，解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去考虑问题，则要求有创造性的想象。”过去我们往往根据书本直接提出问题，平铺直述，缺乏情境营造，大大打击了学生回答问题的积极性和创造性。问题式教学强调激发学生的思维，引导学生更好的解决问题。什么是问题式教学呢？问题式教学（Problem —Based  Learing，简称PBL），就是把教材中的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中掌握知识，发展智力，培养技能。它强调把学习设置到复杂而又有意义的问题情境中，通过合作找出隐藏在背后的科学知识，形成解决问题的技能，并转成自主学习的能力。

2.实施过程和方法

问题式教学的关键当然是关于问题的设置。怎样设置问题，才能让学生既有回答的激情又不会让知识的学习流于表面，以《我国的地震、泥石流与滑坡为例》，我认为应该做到以下几点;