杜龙龙 沈娟萍

摘要：传统的大班式授课方式，授课过程依据整体教学设计，严格遵守教学计划无法兼顾学生个体需求，学徒制的工作室授课方式，可以参照学生个体特征制定学习计划，兼顾个性发展，师生之间形成团队协作默契，改变角色身份，企业导师的参与，可以增加更多的实际项目机会，增强学生自身动手实践能力。

关键词：学徒制;双师制;工作室

一、引言

传统的高校授课模式以教室课堂为单位，这种授课方式采用一位教师和多位学生这样的授课情境，这种情境模式下，教师按照整体教学设计，按部就班的开展教学计划，能够满足绝大多数学生的学习需求，很大程度上缓解了教学设备缺乏、师资紧缺等问题。但是随着近年来高校师资力量和实训设备的提升，这种授课方式的弊端也逐渐显现出来[1]。

二、传统教学的弊端

1.传统模式授课能照顾绝大部分学生的学习需求，但是没有兼顾学生的个性化发展。对一些拔尖的优秀学生，授课计划中的内容往往对他们来说较为轻松，而这部分学生往往已经具备扎实的理论基础，对实践平台的需求会更强烈。传统教学课程大班式的授课无法给这部分学生额外制定的工作任务，限制了这部分学生专业的上限发展[2]。

2.对于综合能力较低的学生因为自身理解能力或者专业基础不扎实对专业知识的信息转换能力较弱，不能很好的跟随正常进度，势必会在课堂中逐步被边缘化，失去学习热情，甚至于产生厌烦的学习情绪[3]。……