高永德

摘要：大数据时代主客观传播方式的融合趋势明显，但人类从事脑力劳动与思考的基础出现危险。本文从马克思主义哲学视角分析意识与人工智能的区别，从现象学视角区分记忆与回忆，从计算机视域对两种传播方式进行辨析，最后根据传播对象的特点进行总结。

关键词：意识;记忆;回忆;第一硬盘;第二硬盘

大数据时代强调对传统教育行业进行电脑、网络、数据、云平台等技术改革，以达到多元化教育的目的，有效提升教学效果，助力社会主义现代化教育事业发展。在2020年上半年新冠疫情爆发期間，似乎这个技术至上、“互联网+”大数据时代提前到来并取得不错的成效。也有学者面对疫情防控期间各类学校开展“停课不停学”的在线教学活动中的问题主动汲取经验，从超大规模互联网教育组织的视角出发，围绕通信平台、数字资源等七个核心要素出发进行讨论，但是我们从两种传播方式的本质进行观察，并借以分析社会主义核心价值观的性质，最后对传播的效果进行评价，其中隐含的问题及其解决思路也会更清晰的呈现。

一、意识

对这个问题的思考，孙正聿指出“无须记忆的代价问题”是当信息化变成时代潮流之可能时他对当代教育的思考。原因无他，作为人文学科的学习与研究，尤其需要注重生活、文献和思想等方面的积累，这些积累保存在人类最原始的硬盘即人脑的长期记忆之中，而各种搜索引擎和智能化手段的丰富日益占据人们的生活时，无疑会挤占“最美丽花朵”人脑的存在。……