陈晓

摘  要：近年来，我国的就业形势越来越严峻，高职学生开始向着会计行业发展转型。本文立足于职高会计课堂教育教学实践活动，分别从“趣味教学，激发学习兴趣”“加强互动，调动思维发展”“融入实训，提高教学效率”这三个方面入手，针对如何提高职中会计课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键词：职高会计;趣味教学;互动课堂;融入实训

课堂教学的有效性是学生对课堂教学内容的掌握程度，学生的掌握程度不仅影响着学生的学习成绩，还影响着学生的学习效率。一个高效的课堂学生应该是完全投入到学习当中去，对教师讲解的内容进行思考和验证，进而在教师的带领下学习各种知识，然而一些教师的教学方法看来，不仅影响学生的学习效率，还影响着学生的学习激情，学生只是在被动的接受教师讲解的内容，对枯燥无味的教学内容提不起兴趣，造成教师讲课难以进行，学生听课效率低下的局面，面对这一状况，我们职高会计教师应该将教学内容生动化、趣味化，生动形象的将教学内容展示出来，在讲解教学内容的时候加强和学生的互动，一方面有利于激发学生学习兴趣，另一方面有利于带动学生学习积极性，为提高职高课堂教学质量奠定基础。

一、趣味教学，激发学习兴趣

教师的教学手段单一，学生的学习兴趣不高，没有参与到学习当中去，学习内容生硬无趣，这些都是课堂效率低下的原因之一，我们职高会计教师应该及时转变教学方式和手段，采用适合学生的教学方式和手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。我们职高会计教师应该运用新的教学方式来教学，有助于学生更加充分的理解到教材中的理论知识。教师在进行教学的时候可以通过将教学内容趣味化，用简单易懂的语言表达出来，一方面有利于降低学生学习会计的难度，另一方面有利于激发学生的学习兴趣，使得学生全身心的投入到学习当中去。同时利用多媒体教学可以很好的辅助教师进行教学，多媒体可以将学生在书本上学习到的知识通过动画片视频来播放，有了直观的操作视频和生动的教学操作，学生的记忆能力得到加强，学习效率自然得到提升。但是多媒体还是有不足之处的，学生通过多媒体学习到的知识不能进行实际操作，会在一定程度上为学生的学习效率打上折扣。除此之外，还可以将班级中的学生分成不同成员的小组，让学生在小组之中学习，有利于在增强学生的团体意识，还有利于在班级中营造学习的氛围，这样学生在学习中就会增添更多的动力，进而减少松懈的机会，增加学习的时间和精力，为提高职高课堂教学质量奠定基础。

二、加强互动，调动思维发展

在我观察看来，一些教师为了推进课程教学的进度，就会加快讲课速度，同时也减少和学生互动、交流的机会，造成学生对学习内容态度不积极，学生行为懒散不上进，因此，我们职高会计教师就要加强和学生进行互动，互动不仅可以活跃学生的思维，还能活跃课堂气氛，进一步营造积极学习的氛围，进而提高学生的学习成绩。在我看来，在课堂教学中，教师的教学不是单纯的将教学内容传递给学生重要的是要让学生掌握教学内容，学生对于教师将教学的内筒会有一个自己的理解，并且将知识系统化。在实际教学中，教师在讲台上非常满怀激情的授课，然而学生在下面昏昏欲睡，对教师讲解的内容毫无兴趣，这就是教师没有及时和学生进行互动，造成学生思维懒散，跟不上教师的进度。此时，我们职高会计教师就可以在讲解教学内容的时候和学生互动，提问学生问题，并且让学生说一说自己的思路，或者在课堂中和学生讲一个玩笑、一个小故事，适当的娱乐一下，不仅可以缓解学习的压力，还能将学生注意力拉回课堂中去，进一步提高学生的学习效率，为提高职高课堂教学质量奠定基础。

三、融入实训，提高教学效率

进行财务会计教学的时候应该引导学生结合该项目的相关岗位进行学习，因为财务会计单单靠学生在书本上学习的知识是不够，只有学生结合书本上学习的知识和实际操作的经验进行学习，才会在一定程度上提高学生的学习效率。同时，将学生在书本上的知识通过系统化的实训进行全方位的锻炼，进一步调动学生学习的主动性，扎实学生的技能操作，巩固学生的基础知识，培养学生良好的职业道德和职业素养，为学生以后融入社会提供良好的条件准备。在实训的过程中，学生可以将很多专业术语转化为通俗易懂的生活化语言，还可以将学生在书本中学习到的知识运用实训进行系统化的练习，一方面有利于加深学生对知识的印象和了解，另一方面有利于巩固學生的基础知识，进一步提高学生的学习效率，为提高职高课堂教学质量奠定基础。

总而言之，提高职高会计课堂教学质量，不仅仅需要我们职高会计教师在实施教学任务的时候优化教学手段和方式，将教学内容生动化、趣味化展示出来，还需要我们职高会计教师在实施教学任务的时候加强与学生之间的互动，适当融入实训，为提高职高课堂教学质量奠定基础。

参考文献

[1]  汤婵娟.提高高职行业会计实务课堂教学有效性评价机制研究[J].时代教育，2017（15）：192-192.

[2]  雷运萍.中职学校会计专业课堂教学有效性的探索与研究[J].当代教研论丛，2016（1）：129-129.