黄华

摘要：“新课标”指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，它指出要提升学生听、说、读、写的水平、涵养学生的精神世界，最主要的途径就是语言实践。朗读作为语言实践的一个重要方法越来越受到重视，笔者认为，朗读教学可以采用分角色演读、改编演读的策略帮助学生在反复的朗读中获得大量的语言实践的机会，从而在日积月累中把握运用语言文字的规律。

关键词：初中语文;经典诵读;写作;演读

演读，“是指学生用表演的方式进行朗读”。[1]按照演读内容可分为原文演读、改编演读，其中分角色演读、改编演读形式内容更为丰富灵活，更能够激发学生的学习兴趣。

1.分角色演读

演读应具有灵活性，在对文本理解感悟的基础上，通过声音的高低、快慢、轻重读出不同的情感，也可以用灵活的表情、动作、道具等更加直观地体现人物性格、抒发作者情感等。如《孙权劝学》的演读设计：

演读要求：读出节奏;读出人物的性格。

（语速适中，语调平缓，读出孙权的威严和对下属的关爱）初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。（语速慢且音调适中，体现孙权的耐心）权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”（双手读书动作，体现吕蒙的勤奋）蒙/乃始就学。（重读“非复”读出鲁肃的惊讶）及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”（音调上扬，读出哲理性和吕蒙的自豪）蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！……